关于高中化学“3D课堂”的构建策略赵一鹏摘要：3D课堂教学模式是基于发现（Discover）、领悟（Digest）、发展（Develop）三种教学思想的一种教学实践探索，一般包括“情境创设”、“问题发现”、“合作探究”、“总结运用”等环节。以3D课堂模式为例，设计“硫酸的性质”（苏教版化学1）的教学案例，介绍了3D课堂模式在中学化学教学中的应用。关键词：3D课堂；操作要领；硫酸的性质：1008-0546（2014）07-0040-03：G633.8：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.014为了转变教师课堂教学观念，体现课堂教学环境中学生的主体性地位，我校提出了“发现（Discover）—领悟（Digest）—发展（Develop）”的3D课堂教学模式，旨在引领教师不仅要关注“知识、理解、技能”，更要提升学生的“兴趣、动机、态度”、“思考力、判断力、表现力”，从而促使学生的学力成长，进而实现教育的终极目标——学生人格的成长。以下，笔者简单介绍两年来课堂实践过程中的体会和感悟。一、3D课堂模式的基本操作要领1.3D课堂模式的基本结构如下图：3D教学模式的程序不是刻板地1、2、3，其结构可以视学生、内容而灵活处理，如发现问题可以在先，发现规律在后；技能发展先行，归纳思维发展随后；3D教学模式的元素不是三者的割裂，而是有机的整合，真正达成在发现中领悟，领悟中发现、发现与领悟中发展、发展中发现与领悟。2.化学3D课堂教学主要包括以下3个环节：（1）激发学习热情，创设问题情境学习动机理论告诉我们学生学习的内部动机来源于学生自身的兴趣、爱好等，它较为持久，且能使学习者处于一种主动积极的学习活动状态。3D课堂模式首先要建立和谐的师生关系，让学生处于自信、愉悦的状态，这是发现、领悟、发展的前提。在化学课堂教学中有很多激发学生学习情趣的契机，以下是学生特别感兴趣的方面：①化学史及化学历史人物的了解、研究。②生活生产实际中的化学。③化学实验。④化学中的哲学思想、人文思想及自然法则。⑤化学学科思想等。（2）互动探究、自主发现，合作交流、反思领悟科学探究是使学生积极主动获取化学知识、建构知识、形成科学观念、领悟科学研究方法、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。教师要善于引导学生从社会生活和学科教学中发现问题、确定研究主题、创设一种类似科学研究的氛围，倡导自主、探究、合作的学习方式。教师要认识到，自主、探究、合作学习与落实知识点并不矛盾，可以在课堂上精心设计，将知识点融入到探究活动中去；探究活动和课堂教学可以有机整合，故在课堂上给学生足够的思维时间和充裕的活动空间，要充分注重学生的主体作用，能放手让学生自己设计、自主探究、自我分析归纳、自我反思，课外又注重学生的拓展延伸；课堂上教师要注重对学生生成问题的探讨，而并不仅仅拘泥于教师预设的探究；教师要不仅关注结果，而且要关注过程与方法，注重学生情感态度价值观的培养。化学课堂能给学生的一定不仅仅是知识、技能和方法，更能给学生严谨、求实的科学态度；严肃认真、谦虚谨慎、善于合作的科学作风；善于质疑、坚持真理、勇于探索、敢于创新通过自己的提出问题、分析问题、解决问题，提高自己乐于探究志趣；形成自觉、果断、顽强和自制的意志品质。所以，3D课堂模式应融合多种教学方式，其核心应是少讲多学（做），让学生动起来，不仅仅是动手，更重要的是动脑。教师要以学生为主体将教材、资源进行整合设计教学，自身不断反思、研究，再回到实践中去。（3）引问质疑、应用反馈、综合发展3D课堂要注意留给学生提出问题的时间和机会，增强学生的质疑精神。我们的学生从小就被要求听话，服从，安静听讲，以致学生对书本知识和老师的指教很迷信。没有一点质疑精神，就不会有思考，不会有探究，怎会有创造性思维？质疑是开启创新之门的钥匙。没有质疑，学生在教师的灌注、填塞中机械地学到知识，就不可能能灵活运用。在应用反馈的过程中，教师要特别注意引问和质疑。二、课例——苏教版必修二“硫酸的性质”1.创设情境，导入课题师：展示汽车电源、化学...