基于综合素质培养理念的高校选修课改革探索摘要：针对高校在开设各类选修课时没有真正实现专业选修课的教学功能等问题进行分析，以综合素质培养为目标，明确问题产生的原因,提出解决问题的办法，提高选修课的教学质量。使学生通过选修课的学习,拓宽视野，改变学习的局限性和思维的固定模式，以提高学生的综合素质,增强学生的就业竞争力，拓宽学生的就业面。关键词：选修课；能力培养；高校：G64文献标志码：A：1673-291X(2012)21-0274-02引言公共选修课是面向全校学生，依据学生的兴趣爱好、由学生自主选择、集中学习的一种教学方式，它是高校培养复合型人才的重要手段之一。选修课旨在拓宽学生的知识面，优化其知识结构，培养学生的各类技能，突出学生的个性发展，增强学生的社会适应能力、促进学生综合素质的培养等方面起着重要的作用，在大学素质教育中扮演了重要角色。但是很多院校在各类选修课开设过程中，课程体系设计时对选修课的重视不足，选修课的定位模糊，监控和管理也不到位，教师和学生主动性、积极性不高等问题就随之而来。一、选修课现状分析及存在问题1.课程体系设计上对选修课重视不足。目前，多数院校在人才培养方案中，对为专业能力培养服务的必修课程给予了足够的重视，但往往忽视对选修课建设。我院实施应用性、职业型人才培养模式，培养专业知识扎实、动手能力强的应用性、职业型人才。从教学内容上来讲，不追求过于强调课程知识的完整性和系统性。而是要构建基础课够用、专业基础课实用、专业课管用的应用性课程内容体系。注重更新陈旧的教学内容，增加体现时代发展、培养目标和就业需要的课程内容。但是对选修课在提高人文素养和综合能力方面的作用、意义的研究还不够，对如何构建起与专业人才培养模式相适应的选修课体系的探索明显不足。究其原因，在于缺乏人才培养的整体观念，认为学生只要学好必修课程，掌握娴熟的专业技能,就能胜任职业岗位。2.选修课定位模糊。目前，在实际教学中，教师和学生对选修课不够重视，有的教师认为专业选修课只是专业必修课的补充，处于从属地位；而学生认为选修课只是为了完成学分的要求。所以，对于选修课，学校往往只是大致规定开课时数，甚至仅仅规定必须开出多少门选修课，而不去明确具体要开设什么课程。在这种情况下，有的教师把自己熟悉的专业课内容稍加修改后即作为选修课开出。因此选修课的设置缺乏系统性。3.监控和管理不到位。在思想认识上，由于在人才培养顶层设计中选修课程缺失，学校对选修课重视程度不如必修课，对选修课的教学监控没有必修课那样的完整流程和操作规程。在教学时间安排上，由于收支于教学场所、教学资源短缺和师生时间难以协调等因素，所以大部分选修课程安排在晚上或者周末，给相关教学质量监控部门开展工作带来困难，使得选修课成了质量监控的死角，进而形成教学质量下滑的恶性循环。考核方式上，由于教学目标模糊，考核要么偏重于理论，要么敷衍了事，违背了开设选修课的初衷。4.教师和学生主动性、积极性不高。目前，专业选修课的教和学都缺少积极性和主动性。专业课教师的教学、科研任务繁重，因此教师一般都将主要精力投入到专业课程教学、研究中；学校对选修课开课的要求也比必修课低，教师一般只要在开课前上交开课申请、教学进度、课程简介和考核方式等即可，课程体系中对选修课甚至无明确规定和要求。以上种种因素导致教师在对待选修课时，缺乏应有的重视和投入，课程开发动力不足，难以开设适合学生需求的选修课。二、改变理念、解决问题出现上述种种问题的原因是多方面的，是学校、社会、教师、学生共同作用的结果，与学校对选修课的整体设置、授课教师的知识水平和对选修课的重视程度、学生的学习态度等均有关系。因此。进行高校专业选修课的教学改革，使其成为学生了解新技术、新知识，拓展视野，增强工程应用能力的教学平台，真正实现专业选修课的教学功能，对于提高学生的实践能力与创新能力具有重要意义。鉴于目前选修课建设的困境，我院抓住应用型人才培养的关键环节，注重培养和提高学生实践能力的途径和方法。尊重学生个性发展，实施因材施教。为生产、管理、服务第...