高校ESP教学面临的问题和对策建议摘要：通过评述国内ESP教学的发展现状，重点剖析了当前高校ESP教学存在的一些问题，包括教学定位不准确、缺乏专门的教学大纲、教学模式落后、专业教材缺乏、师资薄弱以及教学评估体系不够完善。对此，从ESP的再定位、重视ESP教材建设、更新教学方法、加大ESP师资培训力度、完善ESP考核与评估体系，建立ESP网络教学模式等方面提出相关对策建议。关键词：ESP教学，高校，EGP一、ESP研究历程和发展现状专门用途英语(EnglishforSpecific/SpecialPurpose)是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程(HutchinsonandWaters1987)，如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、医学英语、法律英语、旅游英语、营销英语、学术英语、科技英语、文献阅读、论文写作等，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力，提高学生的竞争力，满足国内外各领域对英语人才的需求。ESP作为近年来应用语言学研究领域一个热门学科，于20世纪60年代源于国外社会发展的需要，之后经历了一系列的发展阶段，如语域分析、修辞或语篇分析、目标情景分析、技巧和策略分析以及以学习者为中心的分析等阶段。我国的专门用途英语研究起源于20世纪80年代初期，当时主要侧重ESP国外教学理论和实践的介绍和推广，研究成果很少。杨惠中教授(1978)开创了国内介绍ESP概念的先河，他发表的两篇论文简要介绍了国际上ESP(当时被称为科技英语)的概念、研究动态、学习技能、教学目标、测试手段、语言训练、教材分析和教师要求的最新情况。进入20世纪90年代，国内的ESP教学研究有了一些进展，以程世禄、范谊、张国杨、文军、陈莉萍等为代表的一批学者在专门用途英语存在的论据、阅读和写作等方面做了研究，但这些学者的理论成果也多局限于ESP的概念、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---分类和相关理论的介绍，对国内ESP教学没有很大的指导价值，也未指出国内ESP教学存在的问题和对策。20世纪90年代的国内专门用途英语研究基础薄弱、成果不显著，束定芳教授指出其原因在于：1.缺乏专业的研究队伍；2.缺乏系统研究和对一些关键问题不够重视；3.理论研究和教学实践不统一。进入21世纪，随着经济全球化的不断发展，全球市场对那些既有专业知识又懂英语的高水平复合型人才的需求激增，中国高校双语教学越来越受重视。2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。”2005年在教育部第1号文件中明确强调“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。”同时，学术界对专门用途英语的研究论文数量激增，王恒(2008)实施的一项调查显示，2000年之前国内和ESP相关的研究成果为109条，2000—2007年符合条件的文献数为742篇，而2013年在中国知网以“ESP”为搜索词检索到的相关文献数为12066篇，由此可见国内ESP研究的飞速发展。但是研究成果的激增无法证明国内目前的ESP教学效果令人满意，有学者曾提出我国现在的ESP研究仍处于“三无”阶段，即无ESP专门研究中心、无ESP专门学术刊物、无ESP专门学术带头人。同时，我国高校ESP课程设置不规范且存在教材不完善、缺乏专业教师、许多研究者对ESP基本内涵和外延等方面存在认识误区的问题。可见，我国的ESP教学存在诸多问题且困难重重，但国内学者和许多教育人士对其十分重视，在ESP教学工作中不断付诸努力并取得重大进步。首先，目前国内几乎所有高校都开设了专业英语课程，郭剑晶(2012)转引的一项调查显示，我国有31个高校设立了与ESP相关的硕士点，这表明我国学术界对ESP研究的重视程度，标志着我国ESP人才培养开始走向正规化；其次，近年来我国不断承办一些重大的ESP国际学术会议，ESP研究实现与国际交流和接轨，如2009年11月第一次亚太地区专门用途英语国际学术会议在重庆大学召开；2010外研社与北京外国语大学专门用途英语学院联合创立《中国ESP研究》期刊，举办中国ESP研究高端论坛暨ESP教师研修班，并创建了ESP教学与研究网；2011年5月7...