运用多媒体优化英语课堂教学近年来随着教学改革的深入，现代媒体技术的迅速发展，多媒体在教学中越来越受到英语教师的重视，多媒体明显优于传统教学媒体。运用多媒体技术，教师可以集声音、图像、文字、动画于一体，能冇效促进英语课堂教学的大容量，多信息和高效率。一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。摆在我们而前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动，我就想方设法，利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等,让教科书“活”起来、动起來、形象起來、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。如字母教学吋，学习新的字母以前，先播放一段英语字母歌的动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉的吸引了学生的无意注意进入了英语课堂，述复习了已学内容。二、以景激趣，激活思维，把握学生新知识学习的最佳时机。兴趣是个休行为积极性的源泉。学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才会去愉快的接受它，学习它，即使遇到困难也会努力用毅力去克服它。因此教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣。所以在课堂的导入部分，教师就可根据小学生的心理特点，呈现逼真的图像,鲜艳的色彩，动态的虺面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想彖力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要洋习”的动力，积极的参与到学习活动中来。如在教学“shopping”（购物）时，教师可先通过多媒体呈现商店里琳琅满廿的商品，可爱的玩具，各式各样的故事书，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意，引发学生强烈的购买欲和求知欲，以情趣助学，此时学生的注意力高度集中，思维也处于极度活跃的状态，是进行新知学习的最佳时机。三、突重解难，巩固深化，加深学生印象，培养学生创造性思维。在定向思维的过程中，常常会产生暂时的凝滞，即思维障碍。在学习中，一些新的知识点，长句往往就是学生学习的最大障碍，而这些又往往是教学屮重、难点。现代心理学表明：克服思维障碍的主要方法是诱发和引导。在教学中，利用多媒体的优势，便能及时疏通学生被堵塞的思维，突破难点，突岀重点，巩固学生对新知的掌握。学习介词，这对于小学生来说，实在是个大难题。如何突破这一难题呢？我们完全可以利用多媒体手段的优势，利用三个不同的画面转换，使学生充分感知并理解。lUlj面一：汽车放在桌子上。师问：Wherearemytoycars?学生冋答后，画面出示一红色箭头，指向桌子面，并出现介词：OHo训而二：汽车放在桌子里而，师问：Wherearemytoycars?训而岀示一指向桌了里面的红色箭头，并出现介词:ino画面三：汽车放在桌子底下，师问后出现箭头和介词：undero这样通过三个简单的画面，学生对这三个介词就有了一个I•分明朗清晰的理解，也加深了学生对知识的卬彖。维持学生注意力，提高学习效率小学生的有意注意持续的吋间不长，长吋间的集屮注意也会使学生疲惫不堪。因此在我们的教学中就应该充分利用有意注意与无意注意转换的规律，把两者交融在学生的认识活动屮，维持学生的注意力，始终投入在学习活动中。那么怎么使学生始终保持旺盛的精力，积极的注意而不疲劳呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张右弛，变化多样，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使学生快乐的完成学习任务。而游戏无疑是最好的方式。将游戏融入操练环节中，极大的调动学生的参与意识和学习的主动性，促使学生产生持久的注意，寓教于乐，使学生兴趣盎然，积极参与，轻轻松松的巩固所学知识。在学习了句型，“Isthata…”和几种表示衣服的单词后，我设计了一个这样的游戏：屏幕上出现一些衣服，裙子，衬衣，大衣……一一呈现在学生的面前，让学生充分观察后猜一猜：Isthatadress?Isthata•••?这样既加深了对所学句型的巩同，述培养了学生的创造性思维。四、创设英语情景，提高学生的表达能力。创造性思维是创造力的核心。而让学生参与到对话的表演屮来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时培养了学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表...