幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园顶层设计与家园互动机制的建构（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园顶层设计与家园互动机制的建构简述：何谓顶层设计？顶层设计是自高端开始的总体构想和战略设计。它不仅是一种新的方法，而且是一种新的理念或一种新的设计模式。幼儿的成长与发展需要幼儿园积极做好家园互动，而运用顶层设计建构家园互动机制，就是站在系统和全局的高度，对家园互动的理念、结构、功能手段等进行统筹分析和考虑，从制度上保障幼儿健康发展运用顶层设计，家园互动机制将会体现出顶层优先、系统建构、精练简明、操作性强等特征，真正让家长、教师、幼儿在互动中成长，使各主体不断提升参与能力、拓展能力和创新能力。一、家园互动为何需要顶层设计幼儿园教育与家庭教育各有优势，不可代替。幼儿园教育具有专业性、组织性和计划性，而家庭教育具有榜样性、默化性、丰富性和多样性。如果将这两种教育形式结合在一起，能给幼儿营造一个良好的教育生态环境。然而，家园互动在现实操作过程中却出现一系列问题。1.家长与教师互动态度消极。在参与家园互动的过程中，不少家长和教师的态度消极，造成“孩子在家归家长管，在幼儿园归教师管”的分离格局。这种分离将会促使家长与教师之间的隔阂加深，使得家长和教师相互推诿。这表现在每个学期的家长和教师之间的交流仅限于每月一次的家长会或一学期一两次的幼儿园开放日，家园互动流于形式。2.家长与教师沟通频率不均衡。互动频率指家长与教师之间的沟通次数。受到传统的教师主导观念的影响，有些家长不会主动向教师询问孩子的发展情况。教师与这些家长的交流更多地是通过家访，或者在需要家长辅助教学时才与其沟通。如果班里的某一幼儿被教师忽略了，那么即使其家长主动沟通，教师也可能只对幼儿的表现轻描淡写，或者只谈幼儿的不规范行为。有的教师甚至偏向于与那些在园表现较好的幼儿的家长，或有一定社会地位并对幼儿园有所贡献的家长进行沟通，沟通具有很强的功利性。这使得家园互动体现出不同家长与教师间的沟通频率失衡，不利于全体幼儿的共同发展。3.家园互动的主体地位不平等。一般来说，互动需要平等对话，进而激发共鸣或反思，加深彼此的理解和信任，以形成合力解决问题。然而，在实际的家园互动过程中，教师和家长各说各的，对话变成了独白，互动变成了单向度交流。这主要是由于幼儿园是家园合作的组织者，一般由教师引导家长教育孩子，但其指导又常常缺乏针对性和时效性。久而久之，家长的积极性和主动性就削弱了。4.家园互动的内容处于浅层次。家长与教师的交流主要限于孩子的表现和学习行为，很少涉及幼儿园的课程和教学活动。即使在幼儿园的网络互动平台上，也很难看到关于幼儿的学习环境、教学方法和兴趣培育的讨论。此外，在家园互动中，幼儿往往被忽略，家长与教师之间的互动和交流没有建立在尊重幼儿的基础上，其效果大打折扣。二、家园互动的顶层设计架构很多幼儿园组织的家园互动都是松散型的，不利于家长、教师、幼儿的有效交流，他们之间无法持续开展深度对话。而通过顶层设计，则能进一步发挥家园互动的功能和保障其可持续发展。1.建立幼儿园与外界多主体合作的分权型组织。家园互动需要依托某种形式。幼儿园可以与外界多个主体合作，以提升幼儿教育质量为核心目标，组建一个长期的、稳定的、有效的合作关系。幼儿园成立的园级家长委员会，是一种分权型组织，强调不同主体的独立性和相互合作性。如，借助家长智慧共同开发幼儿教学内容，依托大学科研平台提升幼儿教育品牌等。幼儿园此时扮演协调者和引领者角色，既要发挥幼儿园教育的主导作用和向心力作用，又要体现为不同主体提供参与的机会和平台，努力开拓幼儿教育的园外资源，利用外脑为幼儿教育创新发展提供契机。2.建立幼儿园内部多主体协调的服务型团队。家园互动的外部组织面临多种条件和环境变化的挑战，可能会因为外部组织中的个体工作情况的变化（如工作调动、所在单位合并等）而使其无法发挥作用。为了避免陷入这种困境，幼儿园应形成一个凝聚力强的服务型团队。家园互动的园内服务...