浅谈幼儿园手风琴特色课程的实施摘要：近年来，艺术教学受到社会及越来越多的家长的关注与喜爱，所以我园选择了手风琴教学作为特色课程。本文针对幼儿手风琴的入门学习，从趣味游戏、基础乐理、正确的节拍节奏、简单的视唱练耳、标准的指法及正确的训练方法入手，引导幼儿学习训练，促进幼儿积极、主动、自觉地学习手风琴来论述，将手风琴特色课程中的有效方法提供给幼儿及家长，以求得对学习者有启发和借鉴的作用。关键词：手风琴特色课程；音乐教育；节奏与节拍；识谱视唱；固定耳音：G61：A：1673-9132（2019）09-0167-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.155《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出，家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。幼儿教师应向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与；要了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。而家長想要自己的孩子学习一点音乐知识，掌握一门专业乐器，有一项特长的愿望也日益增高。我作为一名有键盘特长的老师真心想为幼儿园、为孩子、为家长，尽一点绵薄之力。多年前我曾经把手风琴教学运用到幼儿的音乐活动和一日生活中，取得了初步的成果。教育部长陈宝生同志在“全国教育工作会议上的讲话”中明确提出，强化幼儿园的专业指导，让每一个在园儿童接受专业化、有质量的学前教育。陈宝生同志的讲话又一次为我指明了方向，更坚定了我的想法。一、幼儿园手风琴特色课程的形成《纲要》中指出：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。我在业余的时间教一些学手风琴的学生，组织他们参加中央音乐学院的不同级别的校外考级活动，也曾被聘任为手风琴比赛的评委。在参与这些活动的过程中，我发现有好多幼儿园的幼儿参加考级和比赛，但在考级和比赛中他们的表现明显成人化，丝毫感受不到他们对手风琴的兴趣和喜爱，乐曲的情感表现也不流畅，完全变成了一种机械化的琴技展示。我从小学习手风琴，也是凭借着此项特长考进了音乐学院，在音乐学院除系统地学习手风琴以外，还学习了音乐理论知识，又有多年从事学前教育的经验，所以，我认为开设手风琴特色课程是有一定的必要和优势的。教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，培养幼儿喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化，通过游戏认识周围世界，感受生活，享受快乐。手风琴的特点是不插电、拿放方便、轻巧灵活、音色悦耳动听，我弹奏它来组织幼儿音乐游戏，幼儿根据音乐的强弱、长短、高低、快慢，动静交替做着不同的动作，而我可以面对面地和幼儿交流，轻松自如地引导幼儿。他们能看到我的表情，直接感受到我在音乐活动中的情感表现。我在他们中间和他们做着同样的动作，感受节奏的变化，尽情享受着快乐。由此可见，我们开设的手风琴特色课程是符合《指南》的精神的，也是适合3-6岁儿童学习与发展的。二、手风琴特色课程的实施策略《纲要》中指出，根据幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。因此我从“游戏活动”入手，引导幼儿感受手风琴表现出的音乐之美，激发幼儿学习手风琴的兴趣。第一次手风琴特色课程中，以游戏“猜猜看，什么乐器在唱歌”引入，我抱着被布帘挡住的手风琴出现在幼儿面前，背对着幼儿演奏乐曲《小红帽》，让幼儿猜猜看是什么乐器在唱歌。然后将手风琴展示在幼儿面前，引导幼儿观察，并指导幼儿认识手风琴的各个部位与功能，引起幼儿的好奇心。接下来我又弹奏了一些幼儿熟悉的、欢快的、轻松的歌曲，如《我爱我的幼儿园》《滑滑梯》《可爱的蓝精灵》《葫芦娃》等。在老师弹奏乐曲的过程中，有的幼儿跟着教师的节奏边唱边拍手，有的幼儿还扭动着腰、晃动着小屁股跳着舞蹈，还有的幼儿蹦蹦跳跳。幼儿们充分感受到了手风琴的魅力，在优美的手风琴旋律中喜欢上了老师拉的这个可爱、神奇的“大玩具”。这一兴趣的激发，为今后手风琴特色课程的开展打下了良好的基础。下面我主要从三个方面来论述手风琴特色课程...