论教育技术发展牵引的教学改革摘要：当前教学改革进入了“深水区”，尤其是以MOOCs、Smart和Clicker等为代表的新兴教育技术，正在深刻影响和改变着高等学校的教学方式。鉴于Clicker、Smart和MOOCs等教育技术已经相对成熟，并且在实践层面对高等学校的教学方式产生了深远影响，故本文对Clicker、Smart和MOOCs的发展沿革、各自特点和发展趋势，进行了介绍和梳理，试图分析教育技术从单一的技术工具向整体教学空间形成的发展过程，探讨教育技术发展在教学空间、教学方式、学习方式等方面引发的教学变革，进而指出教育技术发展的最终指向，应是促使高等教育回归到人的培养这一本质属性。关键词：教育技术，教学空间，教学方式，教育本质随着现代信息技术的飞速发展，教育技术在高等教育改革与发展中的作用愈发凸显，甚至有学者将其视为一次全新的、深刻的“教育革命”。当前，我国高等教育改革的指向是全面提升高等教育质量，在这一过程中，教育技术的作用显然不可忽视。从世界范围来看，教育技术正在从操作的工具层面向制度的整体层面过渡，从教学方式方法层面向教育理念层面升华，尤其是学习空间和环境逐步向智能化、数字化、信息化的方向深化。在此背景下，为了提升高等教育质量，实现培养创新人才的教育目标，顺应教育技术牵引的这场“高等教育革命”，有必要认识并厘清教育技术的发展轨迹。一、教学改革：从具体的教学技术到整体的教学系统1991年，哈佛大学埃里克·马祖尔教授(EricMazur)在其授课过程中首次引入了课堂教学应答系统(ClassroomResponseSystems，简称CRS)[1]。这一系统是一种允许教师快速收集和分析学习者对课堂问题的反馈结果的教学技术，后来西方学界通常用“教学互动器”(Clicker)代表课堂教学应答系统，并很快成为课堂教学一种教学技术工具。早期对课堂教学应答系统进行研究的大多是物理学科背景的教师，相关研究主要集中在如何将课堂教学应答系统应用于物理教学之中。由于这一系统在实现互动性和开放性方面表现突出，迅速地被引入到其他学科的教学领域之中[2]。在我国，由于课堂教学应答系统被引进的时间较短，国内较少见到相关研究报道。如2016年7月在中国知网上以“Clicker”或“教学应答系统”作为主题词进行检索，仅得到48篇相关文献。课堂教学应答系统的发展分别经历了基于红外线(Infrared)、射频(Radio-Frequency)和Wifi无线网络技术的三个历程[3]。在目前教学活动中使用的课堂教学应答系统，主要由控制器、接收器和学生答题器三部分所构成，三者共同构成一个互动式的教统[2]。课堂教学应答系统在课堂中的典型应用场景是：教师向学生提出问题并提供相应答题选项，学生使用电子设备(如专门的答题器、手机、笔记本电脑、平板电脑等)进行选择。经过控制器的处理，学生选择的结果能够以不同的形式反馈给学生。如，以展示学生个体详细答案的形式，以展示群体答案选项分布统计图的形式等。最后，教师组织学生进行讨论，引导学生寻找问题的最终答案。从使用效果看，课堂教学应答系统的优势比较突出。首先，课堂教学应答系统的应用提高了学习者的课堂参与度[4]。已有研究表明，在传统课堂活动中表现比较活跃的学生通常比较固定。而在使用课堂教学应答系统的课堂中，由于该系统具有全覆盖、交互式的优势和特点，每个学生都能够、同时也被要求参与课堂活动，因此客观上提高了课堂教学活动的参与度。更重要的是，学生以游戏的角度参与学习，他们的学习兴趣得到激发。学生在使用课堂教学应答系统的过程中会有所期待，期待自己观点和同伴观点的同时呈现、不谋而合或是产生碰撞，进而引发学生的主动思考，极大地提高了学生的课堂参与度。其次，课堂教学应答系统的应用促进了同伴互教(PeerInstruction)功能的发挥[5]。同学之间的互动更加主动，讨论和交流的主题更加集中，课堂教学中可以形成浓厚的互动氛围。并且由于具有共同或相似的观点，问题选择结果形成了若干个学生小团体。对学生个体而言，他们可以从所处的团体之中获得认同感和成就感，这就使得教学活动形成了一种良性互动。第三，课堂教学应答系统的应用改善了课堂实施的效果[6]。回答问题可以采用匿名形式，减...