人本主义理论在教学中的实施邹城市兖矿第一中学丁纪霞人本主义教育理论是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮。美国著名心理学家、教育家罗杰斯是人本主义心理学及教育学的重要代表人物之一。罗杰斯认为,课程应强调学生在情感、态度、理想与价值方面的发展,重视学生的潜能发挥,培养“完整的人。他认为，在教育与教学过程中应促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性和主动性。人本主义学习理论从全人教育的视角阐述了学习者整个人的成长历程，以发展人性，注重启发学习者的经验和创造潜能，引导学习中结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。这对当代教育思想和教学方法改革产生了重要影响。本文主要介绍罗杰斯人本主义教育理论主要观点对新课程改革的启示，并提出如何把该理论应用到实际教学中的一些方法。一、主要观点及对新课程的启示人本主义教育思想在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等五个方面，人本主义教育理论主要包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等五个方面，构成了一个完整的体系。这些思想对我国的新课程改革提供了很多借鉴和启示作用。1、课程目标：罗杰斯的课程目标是培养"完整的人"，他根据“以人为本”的教育理念提出以“学生为中心”的理念。我国改变课程过于注重知识传授的倾向，强调在学习过程中，体现知识教育、认知能力和情感发展三者的结合，把学生身心全面发展置于课程目标核心地位。2、课程结构：罗杰斯要求学校设立并行课程和"整合"课程,着眼于整体人格的发展。我国改变了过去过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，实施整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3、课程内容：在课程内容的设置上强调要与学生的生活与体验发生联系。我国改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4、课程实施：在课程实施方面强调非指导性教学。我国逐渐改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理消息的能力、获取新知识的能力、分析和解决总是的能力以及交流与合作的能力。5、课程评价：课程评价上主张让学生进行自我评价。我国逐渐改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。二、教学中的应用人本主义不仅仅影响了我国课程改革的基本目标，勾画了改革的基本框架，也推动教师教学理念的更新，特别是指导一线教师的教育教学。下面谈谈在一线教学中，如何将人本主义理论中的课程内容、课程实施理念应用于教学。1、课程内容：联系实际，发掘知识价值。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据联系学生实际的原则，合理挖掘知识价值。如在讲述抗日战争时，可引用习近平总书记主持的国家首个公祭日引入新课，使学生快速进入教学情境，体会战争的残酷和中国军民的艰辛付出。2、课程实施：以学生为中心，完善教学设计。在充分了解学情的基础上，以学生为学习的主体，设计符合学生认知能力的问题，采用多种教学方法，充分调动学生学习积极性。设计问题情境，采用合作探究的方式解决重难点问题。如在讲到解放战争时，国民党快速失败是本课的难点问题，学生很难理解这一问题。可以采用合作探究的方式解决，出示国共双方的政治、经济、军事等方面的图片、文字资料，学生分成两组，让学生依据材料分析归纳，分别归纳国共双方在各方面的表现，而不是一味地灌输知识。人本主义学习理论的兴起，使人们对教育的看法和审视教育的角度有了全新的改变，人本主义的学习与教育观在世界范围的传播，深刻影响了世界范围内的教育改革，也深刻影响了我国中小学新课程改革进程和课堂教学。参考文献：1、张春兴：《教育心理学》浙江教育出版社，19982、罗杰斯：《自由学习》北京师范大学出版社，2006---本文于网络，...