第1页共7页中学生物理实验科学探究能力的培养策略摘要：探究是研究物理实验的一种方法，也是学生学习的一种新方式。它不仅打破了传统的学习方式，更能调动学生积极思考，尝试创新的思维习惯。在高中物理探究学习中，教师要注重在实验领域里寻求探索和突破，培养学生的科学探究能力，使物理实验呈现出不断探究、创新的新天地。关键词：实验；科学探究能力；兴趣：G63文献标识码：A：1673-9132（2016）14-0290-079物理是一门以实验为主的学科。在物理教学中，无论是教师课堂演示实验，还是学生分组实验、课外实验，都离不开对于科学问题的探究。可以说，探究是研究物理实验的一种方法，也是学生学习的一种新方式。那么，在中学生物理实验教学中，如何培养学生的科学探究能力呢？第2页共7页一、培养学生科学探究的兴趣“兴趣是最好的老师。”学生如果对物理实验产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地进行科学探究。在物理教学中，教师应努力创设物理情境，提出问题，使学生产生极大的兴趣和求知欲，提高学生主动参与学习的意识，激发他们的探究欲望。此外，教师还应鼓励学生自己发现问题、提出问题，培养他们的问题意识，为开展探究性学习打下坚实的基础。比如，学习《划时代的发现》时，教师可以导入丹麦的奥斯特、法国的安培、瑞士的科拉顿等科学家的故事，这样不仅可以激发学生的兴趣，启发学生积极思考、探究，增强探究欲望，还可以促进学生学习科学家坚持不懈的精神、创新精神、坚强的意志等高贵品质。看到科学家在获得伟大发现的过程中也受着历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误，学生便能从中学会不断进取的科学精神，提高科学素养。又如，在学习《原子的核式结构模型》时，教师可以用多媒体课件播放模拟a粒子散射实验的动画。通过多媒体的运用，使抽象的内容形象化，便第3页共7页于学生认识，学生便能很快掌握a粒子散射实验的现象。实践表明，采用多媒体辅助教学，不仅使抽象的内容形象化，便于学生认识，还可以增强教学内容的趣味性、新颖性，增加学生的探究兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。二、明确实验的目的和内容教师要有目的地设计物理探究的内容、目标、形式、方法和评价等，特别是要根据探究内容和学生的实际情况，落实物理教育的三维目标，充分挖掘科学探究的“过程与方法”“情感态度和价值观”，突出科学探究的重点。比如，在《动量守恒定律》实验教学过程中，教师明确实验的目的就是相互作用的物体，如果不受外力或者所受外力的合力为零时，它们的总量保持不变，即作用前的总动量与作用后的总动量相等。然后，教师利用一部分教学时间，向学生讲解本节课的理论知识和相关定理，让学生对相关物理知识有一定的了解。接着，教师再与学生一起完成实验，对动量守恒定律进行探究。在这一过程中，教师可以准备气垫导轨、大质量和小质第4页共7页量滑块、秒表等实验器材，让学生在气垫导轨上用小质量滑块碰撞大质量滑块，两物体发生碰撞后，学生测量和分析数据，接着让学生用大质量滑块碰撞小质量滑块，并记录数据。这样，不仅可以有效地促进实验教学的落实，更大大提升了学生的探究和实践能力。三、突出实验的主体课程标准指出：在探究活动中，探究过程比探究结果更重要。在探究性课堂教学过程中，从问题的提出、方案的设计到实施，再到结论的得出与重审，都要完全由学生自主完成，充分体现学生自主的原则，让每一名学生都是踊跃的发现者、设计的思想者、成功的享受者。作为教师，必须充分了解学生，在实践中根据学生的实际情况进行修正，努力实现课堂效益最大化，这样才能做到知己知彼、有的放矢。另外，课后答疑辅导、检测、学情反馈可以了解学生对所学知识掌握的程度，广大教师要引起重视，不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生在探究过程的参与程度。不管实验的结果如何，在得出实验结论之后，教师都要组织学生进行交第5页共7页流和讨论，让学生考虑这样的问题：（1）你的猜想和实验结论是不是一致？（2）你的结果和其他同学相比有没有较大的差异？如果有较大的差异，原因是什么？（3）在探究过程你是否发现了新问题？（4）你对这个装置是否...