浅谈初中语文课堂提问和回答艺术吴贵玺摘要：课堂提问和回答是課堂教学最常用的教学手段，运用得好，定能够有效激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师既要准确提问，认真倾听，又要热情鼓励，善于点拨；既要给学生创设提问情境，提供思维时空，也要启发学生认真思考，充分讨论，灵活作答。关键词：初中语文；课堂教学；提问和回答：G63：A：1673-9132（2018）11-0111-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.069课堂提问和回答是课堂教学最常用的教学手段，是教师与学生对话交流的主要形式。教师恰当的提问和学生正确的回答既可以启发思维，引导学生深入思考文本，也可以反馈教学效果，促使教师调整教学策略，有效地完成教学任务。课堂提问不仅要考虑所设置问题的科学性，也要讲究提问和回答的艺术。一、创境提问，点拨回答情绪会影响思维。当一个人的思维处于兴奋状态时，就容易激发出他的潜能。在课堂上，如果教师善于创设轻松愉悦的气氛，就会让学生感到轻松自如，积极主动地回答问题。所以，教师可以利用语言、动作、信息技术手段等创设情境，提出问题。学生答题时，教师可以亲切地注视学生，用目光与学生交流。当学生苦苦思索想答又答不出来的时候，教师可以再次创设情境启发提问，并进行必要的点拨分析，帮助学生打开思路，促使学生主动求知，勇于探索。二、准确提问，指名回答在课堂上，教师提出问题后，首先要仔细观察学生的反应，判断学生是否准确理解了问题的含义，并进入积极的思维状态。如果学生对提问不明确，教师要再重复一遍；如果学生听明确了，但不知如何思考，教师就要针对问题提出解决的策略：或细化问题，或转换提问方式，或创设情境等，帮助学生准确理解问题内涵。然后，让学生举手，指名回答问题。如果教师先指名优等生回答问题，然后再呈现问题，被指名的学生可能会积极思考问题，但其他学生往往会无所事事。在实际课堂教学中，教师经常提问优等生回答问题的现象司空见惯，久而久之，学生会产生反正老师总是指名优等生回答问题，与我无关的想法。这样的提问、回答方式让大多数学生处于边缘化境地，不可能真正发挥课堂提问的作用。三、认真思考，启发回答孔子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”所以学习的正确途径是主动学习，主动获得。在语文课堂教学中，教师提出较难的问题后，不能急于让学生回答，即使优等生举手，也不能让其回答。这时大多数学生沉浸在积极的思维状态中，如果让优等生给出答案，则使很多学生失去了知识体验的过程，也就不会记得牢固，做到灵活运用。教师课堂提问后，要给学生留足充分思考的时间，等大多数学生都想清楚了，再指名学生回答问题。学生的回答也不一定囿于教师预设的角度和答案。对于合理的见解教师要充分肯定，对于学生的创新见解也要肯定并表扬，对于学生的错误回答，或者回答不恰当的地方，则要启发纠正。四、充分讨论，点拨解答教师提问不可能面面俱到，一般是有价值、值得探究的问题，能够引导学生深入挖掘文本，突破重点。课堂教学中有难度的问题，往往是课堂教学的支撑问题和主要问题，也是解决教学重难点的关键问题。对于这样的提问，学生要在组长的主持下主动思考，分组讨论。然后分组展示成果。在展示过程中，如果有遗漏，或者回答不正确的地方，可让同组和他组的学生补充作答；如果学生有疑问，可以质疑问难，让负责展示的学让予以解答。教师要充分听取学生的问题及回答，及时予以评价。五、认真倾听，灵活作答教师提出问题后，学生思考讨论问题时，教师要平静地扫视一遍全班学生，让每个学生都感到自己是被老师关注的。教师指名学生回答问题后，目光要注视回答问题学生的眼睛，态度要亲切温和，鼓励学生充分发表见解。教师和其他学生都要认真倾听发言者的回答。如果回答错误，师生也不要打断回答问题的学生说话；如果回答不流畅，教师也不能呵斥学生坐下，剥夺学生表达的权利。教师应启发学生继续思考，并善于抓住学生思维的火花，给予其充分的肯定和表扬。其他学生要专心听取学生发言，认真对比思考、补充完善自己的答案，并与同学充分交流，从而获得比较正确的结论。最...