人力资本、社会资本与大学生就业［摘要］随着高等教育的普及，大学生就业压力逐渐增大，由此引发的教育公平问题引起学术界的广泛关注鉴于人力资本、社会资本与大学生就业之间的深刻内在联系，本文从教育公平的视角出发，通过梳理国内外相关研宄，探讨人力资本、社会资本对大学生就业的影响，提出两种资本的作用与大学生的个体特质、家庭背景具有关联性，且两种资本的影响效用具有边界模糊性。［关键词］教育公平；人力资本；社会资本；大学生就业doi：10.3969/j.issn.l673-0194.2016.14.165［］F249.2［文献标识码］A［］1673-0194(2016)14-0-031教育公平是研究大学生就业的起点自20世纪90年代以来，改革开放进入全面市场化时期，劳动力流动加快，中国的社会结构呈现出明显的阶层位序。在此背景下，尽管高等教育能够增加大学生的人力资本存量，但当教育的生产功能差别不大的时候，就业政策的变迁可能在一定程度上剥夺大学毕业生通过自身努力快速实现人生向上流动的可能性，大学生就业难问题成为了社会发展的顽疾。大学生就业作为教育结果公平的重要表征，是教育公平发展的基本命题。瑞典教育学家托尔斯顿?胡森曾指出，要实现教育结果公平，就要保证所有人都具有学业成功的机会，即强调教育机会均等性。教育与各种资本密不可分本文从人力资本与社会资本的概念出发，将“人力资本为核心”还是“以社会资本为核心”作为议题展开研究，以期为大学生就业相关政策的制定提出合理化的参考建议。2概念界定2.1人力资本根据舒尔茨和麦卡德尔的相关研宄，本文中的人力资本指在就业过程中，根植于大学生自身的知识、技能、培训、教育经历、实践能力等，衡量大学生的职业生存和发展能力。值得说明的是，目前关于人力资本量化指标体系尚未构建出较为清晰的框架，指标较为宽泛，随意性也较大。2.2社会资本本文以个体为中心，以社会关系网络作为社会资本的重要内涵，强调其可持续性。作为一种科学范式，研宄在宽泛的社会结构中社会资本对大学生就业的影响。3人力资本对大学生就业的影响3.1人力资本投资对大学生就业的影响机制20世纪50年代以来，功能主义学派认为，教育的功能在于实现年轻一代的社会化。通过教育提升个体人力资本优势得到国内外学者的广泛肯定，教育使学生获得技术要求较高的职业技能，从而在社会选拔过程中实现平等的就业竞争机会，促进社会公平，甚至成为预测职业成功的最重要的人力资本要素个体人力资本的培养主要在家庭和学校两个环境中完成。首先，从家庭教育投资的角度来看，人力资本的养成是一个漫长的过程，家庭前期的教育投入对基础人力资本的养成产生效用。这种教育成果在就业这一结点的合法转换难以利用一个模型简单陈述出来。但值得肯定的是，家庭教育资源的差异性会导致学生人力资本存量的个体性差异，通过投资使得阶层优势得以传递，而人力资本差异进一步影响个体职业规划能力。其次，从学校教育的角度来讲，20世纪90年代以来，关于学校能否超越家庭，对教育效果产生更为积极的影响引起学术界广泛争议。学校是个人技能社会化的主要场所，为所有学生提供发展个人心智技能的机会，提高个体的知识水平和认知能力。值得说明的是，教育资源的区域不均等化可能导致学生的人力资本存量产生群体性差异。3.2人力资本对大学生就业结果的影响20世纪60年代以来，布劳-邓肯的地位获得模型强调自致资源对个人职业地位获得的影响，人力资本作为自致资源的重要内涵，对大学生就业具有不可替代性。国内外学者倾向于通过测度人力资本存量水平来印证人力资本对于就业的影响，并提出在教育收益率不断上升的情况下，人力资本存量甚至可能成为就业市场二元分割局面的主要影响因素。人力资本作为教育成果的重要表征，对就业的正向影响曾得到国内外学者的广泛认同，以人格特质为重要表征的人力资本是大学生就业的核心竞争力，对就业成功率产生显著影响，是实现大学生职业地位垂直流动的重要因素有利于缩小社会不平等。然而，随着高等教育的普及，社会资本的介入，家庭的阶级背景对大学生就业过程产生明显的正向作用，家庭背景越好，大学生毕业时就业概率和起薪就可能会越高。于是，人力资本的...