理实一体化教学在职业教育中探索和尝试摘要：本文通过理实一体化教学模式中针对理实一体化教学的师资培养，进行了一些探讨。与大家共同分享职业技术教育理实一体化教学的经验与收获。关键词：理实一体化教学师资培养中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)07(b)-0175-02从理论课教学一实习操作训练，到模块式教学，我国的职业技术教育走过的道路充满了坎坷。如今，一种新的教学模式--------理实一体化教学走入了人们的视野。一般而言，职业技术教育培养学生的目标，就是培养具有一定的理论知识，和熟练的实际操作技能的有素质、有技能的技术工人。但在以前传统的职业学校教学大纲中，理论课和实训课是被割裂开来的，放在不同的学期，不同的教学环境下，分别完成，造成二者的脱节。学生的学习热情就在这种脱节中被一点点地消磨掉To针对这一种现象，就产生了模块式教学方法。即将实训课中的工艺课和实操合为一体，使得二者有机地接合起来，这就使得实训环节成为一个整体，有效地解决了工艺课和实操课被割裂开的问题。但是，理论课、实训课仍然是按照原有体系安排的，二者还是两张皮，处于分割状态。如今，一种新的教学模式一一理实一体化教学走入了人们的视野。理实一体化教学是指用一部教学大纲，一套教材，将学生在校学习期间的大部分学习内容整合在一起，在理实一体的教学环境中，以一位教师为主，自始至终进行授课，其中的内容既有理论知识，又有实训内容，还有工艺内容，这就是理实一体化教学。这种理实一体的教学模式更符合目前学生的学习特点、更容易达到职业技术教育培养学生的目标、更能顺应时代对建设者的要求。因此，“实用、够用，以培养动手能力为主”应当是职业学校培养学生的主线。按照这一主线，确定相应的人才培养方式，培养理实一体化教师，制定新课程标准和教学大纲，编写一体化实用教材，重新确立考核标准及考核评价方法等一系列改革。目前，各个学校都在努力探索与尝试理实一体化的教学模式。1制定人才培养方案以市场需求为培养标准，制定以就业为导向；突出职业素养和职业能力；理论与实践结合、工学结合、校企结合的人才培养方案。以新技术为课程视野，结合专业职业核心能力的分析，压缩传统课程比例，相近学科的传统课程适当合并归类，以职业技能鉴定为考核标准，建设基于工作过程以职业能力为导向的专业课程体系。并制定相应的课程标准和教学大纲。2培养理实一体化教师在这种教学模式中，教师是教学活动的实施者，所以理实一体的教学模式对授课教师的要求是比较高的，主要是要求授课教师“能文能武”，既能讲授理论课，又能指导实习操作。其中理论内容大致包括原工种以前的大部分理论课的主要内容，这也就意味着该教师应该具有很宽的知识面，有着带过多门理论课的丰富授课经历，以及在一个学期内多课头的授课经历。同时，该教师还应具有指导过实训操作课程的教学经历，至少能够带一个工种的实训课。由于一体化教材是一套教材、一位教师，多个学期，贯穿学生在校的全过程，所以，还要求该教师具有较强的统筹安排能力，能够在大纲的指引下，有序地安排各个阶段的教学内容，并能够将在教学过程中的较复杂的理论内容以一种简洁的方式传授给学生。即将复杂的问题简单化的能力。从以上的要求可以看出，理实一体化教学，对教师的要求是综合性的。由于理实一体化教学在我国尚处于起步阶段，所以目前只能从现有的教师中选拔。但是，由于多数学校的教师基本上是分为理论课教师和实习指导教师两大类型。那么，怎样选拔培养呢？我们将从实习教师和理论教师各自的特点加以探讨。2.1实习教师本身的优势与劣势实习教师的优势在于，动手能力强。实习教师一般是从职业师范学院培养或是从留校的学生中选拔，经过一段时间的实习后，再逐步上岗带课，这一类实习教师的优势是有一定的实际操作能力，且具有相当的课堂授课能力，但他们有一个明显的弱点，即，由于没有在工矿企业中的实际工作经历，对于所授内容在实际工作中的用处不太了解。另外，还有一部分，是从企业人员中聘请的，这部分人员具有丰富的实际操作经验，有些人同时还有很强的协调、管理能力，但通...