中国的教育现状及对策中国的教育现状现状一：人虽多，而才少。知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想。我国的教育方法过于刻薄，教出来的全是熟读成诵的书生，不注重实践结合,导致我国泡沫人才成堆，向老师说的那样:在中国大街上一砖头能砸死六七个本科生.我是专升木的学生，在上专科的前两年只是在学习理论知识没有实践课，学到的知识不知道要怎么用，古人曾说过：“百无一用是书生”从这点可以明显看出中国教育的致命缺陷.现状之二：投入低，成本高改革开放的30年，我国注重经济建设而忽视对教育的投入，特别是“211工程”以来，鼓励地方和民间办校，而那些政府学校和教育机构的人却通过“计划外”招生创造收入，而中国要维持教育这个庞大的机构，需要的成本十分昂贵。表面上看教育没有被产业化，实际却被商业化了。这就是中国教育改革艰难结症所在。这和中国其它国有部门机构改革一样艰难和尾大不掉，因为涉及的范围和利益十分广泛而且里而猫腻其多，这是中国政府无法正视的严重问题。现状三：应试教育为主，素质教育为虚。中学课程改革，表面上是“教育改革”，实际这只是教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。对于学校来说，应试才是重点，至于素质教育，那是可有可无的，至于考试要求，也不过是走过场罢了。中国学生的体质较弱，配合协作能力较差，繁重的作业负担，从高中走过都知道那作业真是铺天盖地，现在小学又加了一们外语，从小到大我们只有钻进作业堆里才能成才吗？我国考试频繁，老师们为了提高自班的升学率，不管何时何地总是试卷满天飞，所谓“考考考老师的法宝,分分分学生的命根”理念天天让学生考试，考不好回家就会被父母收拾这种教育下的最直接的表现就是：大学生很多，但缺人才；有人才，但却没有理想和责任心；有一部分得力干将，可是却不知道追求什么。那么，我们又要发展什么呢？现状四：教育是不公平的。中国法律规定：公民有平等接受教育的权利。这是我们努力的目标，然而现实是不平等的。我们的视角放远一些，进入偏远的山区，那里的孩子们除了教学环境很是简陋以外，教学设施更是稀少，而且山里的孩子们有的衣着依旧褴褛，有的一天依旧保持着吃早晚两餐，有的孩子甚至上不起学;再看看城市的近郊，那些农民工的孩子们借读的学校,那是昔年陈I口简陋的校舍，教师更换频繁，学校随时都可能关闭；最后回到城市里,学校被分成全国重点、地方重点和普通学校，还有职业中校，而好的学校里，按学习升学或入学成绩分成竞赛班、实验班、重点班和普通班，而学费就往往按此缴纳，而那些成绩较差的学生缴纳了昂贵的学费之后，享受的却是最低等级的劣质教育。这些不公平，随着社会经济差别的越来越大，将会表现更加明显。当教育与官帽、职称、工资等等联系在一起吋，教育总是躲在冷漠陈腐的黑板后面，不见一丝血痕。中国的教育问题中最严重的问题表现如下：教育商业化；师生金钱化；外语强制化；学习寒窗化；道德沦丧化；学校行政化；高考应试化；文凭腐败化等等。而这些问题的关键还是思想文化的缺失。中国的教育和国外的教育对比在2010年我有幸的去国外上了一年学，在国外的教育方式是不给学生画条条框框、不给死板规定、不给千篇一律标准答案。对于大人们本身就质疑的思想或现象，只提供课题思考的方法或路径，而不是强行灌输某种观点。教学是在一种提出问题、思考问题、寓教于参与中接受科学、技术和思想文化知识。同时在师生之间的关系上，是平等的，相互尊重的类似朋友的关系。而且教学的课堂并非固定在学校，而是在现实生活中。在日本我们每天上6个小时的课，一个班最多只有16个学生，一般没有作业，偶尔老师布置了作...