关于中国学科专业分类调整的思考摘要：中国研究生学科专业目录经历了四次分类调整，本科学科专业目录经历了六次调整，学科门类的数目逐渐增加，一级学科(学科类)的数量逐渐增加，二级学科(专业)的数量逐渐减少。本文从提高创新人才培养质量的角度，提出了中国学科专业分类调整的四条基本思路：建立研究生、本科学科专业目录的有效衔接；提高学科门类、一级学科和二级学科的综合性程度；增加新兴学科，为交叉学科预留位置；注重学科专业内涵建设，提供更多高质量课程。关键词：人才培养，学科专业建设，学科门类，学科类，交叉学科，新兴学科研究生和本科学科专业目录是高等教育工作的一项基本文件，反映人才培养的业务规格和工作方向，是设置(调整)专业、制定培养方案和培养计划、实施人才培养的重要依据，也是国家对高等教育进行宏观管理的基本的指导性文件。研究生和本科学科专业目录实质是对不同学科专业进行的一种重新编排，是对整个知识体系的划分设定。因此，修订研究生和本科学科专业目录，推动学科专业的分类调整，服务于高等教育事业，服务于创新人才培养，成为提高高等教育质量的基本思路之一。一、中国研究生、本科学科专业目录建设的历史回顾中国高等教育学科专业目录由研究生学科专业目录和本科生学科专业目录组成，其中研究生学科专业目录分为学科门类、一级学科和二级学科三个层级，本科生学科专业目录分为学科门类、学科类和专业三个层级。中国研究生学科专业目录经历了四次分类调整。第一次是1983年《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录(试行草案)》(后文简称《试行草案》)。中国在恢复学位与研究生教育制度后，1981年开展了第一批学位授权审核工作。教育部在借鉴了国外的学科专业目录的基础上，经过多次修改形成了《试行草案》，将学科专业分为10个学科门类，即哲学、经济学、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学和医学，共设置了63个一级学科，638个二级学科。在1985年2月增设了军事学门类。这样，《试行草案》正式确立，含11个学科门类，64个一级学科和647个二级学科。第二次是1990年《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录》。针对1983年《试行草案》出现的各种弊端，国务院学位委员会做出了修订与调整《试行草案》的决定，并且规定了修订原则：一是以《试行草案》为基础，结合国民经济和社会发展对人才的需求；二是学科专业划分以学科自身内涵为主，适当考虑业务部门的特殊需要；三是划分过细偏窄的专业要适当归并，专业名称要规范、准确，能够科学反应学科内涵；四是增加一些比较成熟的新兴、边缘学科与反映当代科学技术和文化发展趋势的专业；五是处理好与本科生专业设置的关系，凡是不适宜于培养研究生的学科专业不列入。1990年11月正式颁发了新的《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录》，共设置了11个学科门类，72个一级学科和620个二级学科。与1983年的《试行草案》相比较，学科门类的数量上没有变化，但一级学科增加了8个，二级学科减少了27个。第三次是1997年《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录》。1996年第14次国务院学位委员会会议做出决定，对1990年颁布的《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录》进行修订，修订的主要原则是：科学、规范、拓宽；修订的目标是：逐步规范和理顺一级学科，拓宽和调整二级学科。1997年国务院学位委员会颁布了新的《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录》，共设置学科门类12个，一级学科89个，二级学科386个。2005年12月增设了“马克思主义理论”一级学科，取消了二级学科“马克思主义理论与思想政治教育”；2008年4月在马克思主义理论一级学科内增设“中国近现代史基本问题研究”二级学科。这样，1997年的《高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录》共有12个学科门类，一级学科89个，二级学科387个。第四次是2011年的《专业学位授予和人才培养目录》。随着科技和社会经济的发展，19...