关于高职连锁经营课程教学模式探究摘要合理地选择课程教学模式是高职教学改革的核心，直接关系到专业建设的发展和教学质量的提升，因此，以髙职教育规律和特点为依据，结合高职连锁经营课程的教学内容和要求，对该课程教学模式的研究已成为高职连锁经营管理专业建设的重要组成部分。关键词连锁经营高职教育教学模式中图分类号：G712文献标识码：A教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式作为结构框架，突出了从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是否合适直接关系到课程教学质量和专业建设成效，因此，高职教育必须将课程教学模式选择作为专业建设的重要内容进行研究。1高职课程教学的主要模式1.1项目式教学模式这是指学生在教师的指导下通过参与完成某个项目任务并从中在这一过程中学习掌握规定的教学内容，实现教学目标的教学模式。此模式在实施过程中学生全部或部分独立地组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，以提髙学生的学习兴趣，调动学习的积极性。例如，新加坡南洋理工学院采用的就是在“教学工厂”理念指导下，结合课程教学目标和工作任务把教学内容分解为若干个项目任务，成立相应的项目组，在教师的指导下边工作边学习共同完成某个企业工作项目，并在该项目的完成过程中掌握相关知识或技能的教学模式。1.2专题作业式教学模式这是指教师根据课程教学的目标和内容，设计若干专题作业，在教师指导下，由学生通过实地考察、信息搜集、讨论交流和角色模拟等形式来完成专题作业，并从中学习相关专业知识和技能的教学模式。该教学模式将传统教学模式的先学习原理后进行应用转为先实践运用后学习原理，并鼓励学生自己去寻找答案，能在一定程度上提高学生的学习兴趣，激发学生创新思维，提高自我学习能力。1.3问题启发式教学模式问题启发式教学模式是指把课程教学内容设计成若干个大问题，由教师提出问题，引导学生思考，自由讨论，演示交流和总结评价等方法，来引导学生主动学习的教学模式。如新加坡的共和理工学院实行的是一学期五门课，每门课每周上一天，每天围绕着一个大问题展开学习，通过分解问题、设计解决方案、阅读相关材料、进行分组讨论分析、开展演示交流和进行评价总结等环节，以达到学习相关知识和技能的目的。2三种高职课程教学模式的比较2.1三种高职课程教学模式的共同点（1）树立以学生为本的教学理念。三种模式均针对高职学生理性认识较弱，感性认识较强的特点，实施先做后学再练的教学程序，以调动学生的学习积极性和主动性。（2）抛弃传统满堂灌的教学方法。三种教学模式都以学生为主体开展学习，教师只是指导者和协调者，提倡少教多学，自主学习，旨在培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，为学生的终身学习打好基础。（3）强调团队合作精神。把学生分成若干组，一起开展学习、讨论或操作，小组成员轮流担任组长或发言人，把学生的合作精神作为重要的考核内容，这不仅发挥了学生个性，同时也大大提升了学生的团队精神。2.2三种高职课程教学模式的不同点（1）适用的范围不同。项目式教学模式能直接了解企业的实际工作项目，学习内容和工作内容一致性较强，比较适用于工科教学；专题作业式教学模式既可以使用真实的专题作业，又可以使用模拟的专题作业，具有一定的灵活性，但每个专题的学习时间较长，适用于教学时间跨度较大的课程教学；问题启发式教学模式实行了“一天一问”的教学模式，教师可根据教学计划在每个章（节）设置一个大问题，然后通过问题分解、小组讨论、教师指导点评等途径不断深化，比较适合于文科类专业知识性较强的课程教学。（2）操作的难度不同：项目式课程教学模式需要较多的企业真实项目为基础，要求项目有大有小，有难有易，能满足课程教学的需要，必须通过长期积累才能形成数量庞大的项目库，因此，在操作上有较大的难度；专题作业式课程教学模式因知识量较大，技能要求也较高，适用于时间跨度较大的课程教学；问题启发式课程教学模式采用“一天一问题”，当天学习当...