小学语文教师专业发展的困境与对策探析［中图分类号］G451［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2015)05-0205-02近年来，《小学教师专业标准(试行)》强调建设高索质小学教师队伍。小学语文教师作为重要主体，其发展已经成为新时期教育改革不可或缺的一部分。因此，研究小学语文教师专业发展的困境与对策，促进其专业发展已成为一项亟待解决的任务。一、教帅专业发展的内涵教师专业发展是教师个体内在结构不断提升的过程，即教师作为专业人员通过接受专业训练和自身主动学习，不断学习新知识，提升专业技能和综合素质的过程，逐渐成为一名专家型教师和研究型教师，不断提升IH身的专业水平的持续发展过程c我国学者在分析了国外有关教师专业发展的内容各种界定后指出教师专业发展的内容主要包括专业知识，专业技能和专业情意等内容。教师专业发展有专业发展的自主性、专业发展的情景性、专业发展的多样性、专业发展的阶段性和连续性等特点。二、小学语文教师专业发展的困境1.专业情意状况不佳：小学语文的教学需要大量的阅读、积累、体会和感悟。小学语文的内容的内隐性，预设与牛成的特性给小学语文教师也提出了很高的要求。因此有些老师逐渐降低对教学工作的热情，甚至开始怀疑自己选择这工作的初衷,产牛职业倦怠。更有许多老教师而临着退休，他们对教学工作的冷漠态度,正所谓“纵使墙外芳香扑鼻，无奈我等无意闻花”，专业素养上不要求超越自我,专业情意急剧下降，直接影响小学语文教师的专业发展。2•专业知识欠缺：教师专业发展的专业知识包括一般方法论知识、--般科学文化知识、教育学科知识、学科专业知识和实践知识。然而小学语文教师在专业知识方面主要面临对学牛发展知识掌握不全和对通识性知识掌握不全困境。3.专业能力薄弱：教师专业发展的专业技能主要色括-了解学牛及同学牛交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力和教育科学研究能力°小学语文教师专业发展的困境主要体现在小学语文教师教学机智欠缺、小学语文教师的反思能力较差、小学语文教师的缺乏与家长沟通合作的能力、小学语文教师的科研能力较低等。三、小学语文教师专业发展困境原因分析当前小学语文教育是基础教育的重要组成部分。从教师作为小学语文教育活动的主要承担者、组织者、引导者这样重要的角色出发，小学语文教师的专业发展必须提上口程，但是在这方面却面临着诸多的问题，因此，找出阻碍其发展的原因对我国未来教育现代化的进程具有十分重要的意义。(-)小学语文教师专业发展的自主意识淡薄小学语文教师的专业发展的自主意识浅薄，i般由小学语文教师的态度和年龄限制、小学语文教师对专业发展的认识和理解有失偏颇、小学语文教师专业自主权较小三个因素导致。(小学语文教师专业发展基础和资源薄弱教师的专业发展的途径一般要经历职前和职后两个阶段，小学语文教师的专业发展也不例外。对于小学语文教师而言，相比其他学科，其专业发展要求更高。小学语文这门学科有其特殊性，即有着丰富的人文内涵和德育功能，很多教师在职前阶段和职后阶段却面临很多困难，很多师范牛不能掌握扎实的小学语文学科知识，不能具备广博的小学教师教师职业所需要的知识与能力，职后牛涯过程中专业发展停滞不前。究其原因主要是由于理论学习不足、实践学习缺乏指导和职后专业发展路径单一等原因造成的。(小学语文教师专业发展的保障机制不健全小学语文教师专业发展的保障机制不健全主要是体现在编制制度的阻碍、教师评价考核机制不完善和资金保障机制不健全等方而。很多小学语文教师由于编制缺少的原因血一直禄而不官。教师待遇低，编制无保障，缺乏国家政策支持，从而使小学语文教师的专业发展陷入困境C很多学校仍然存在评价制度不健全的现象，影响了小学语文教帅的专业发展。长期以来对于财政投入不足，造成小学教师社会地位低。培训经费和资源的短缺，更使校本培训的开展雪上加霜。这在一定程度上阻碍了小学语文教师养成自主发展的良好习惯和专业发展。四、小学语文教师专业发展的对策小学语文教帅在新课程改革中的地位越来越重要，小学语文教师专业发展已成为基础教育改革的必然要求，...