论网络资源在历史教学中的运用［摘要］随着网络时代的来临，网络资源在《中国近现代史纲要》课教学中发挥着日益重要的作用。充分利用网络数据、视频、音频、图像等资源，能有效提高《中国近现代史纲要》课教学的丰富性、直观性、生动性和形象性。为增强《中国近现代史纲要》课教学的实效性，在选取和运用网络资源时，要确保其准确性与真实性、典型性与针对性、恰当性与合理性。［关键词］网络资源，历史教学，《中国近现代史纲要》［］G64［文献标识码］B［］0457-6241(2016)02-0060-06《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》是高校中一门重要的思想政治理论课，兼具历史教育和思想教育的双重特色，承担着帮助学生了解国史、国情，深刻领会“三个选择”的重要任务。因此，加强《纲要》课教学，不断提高大学生的思想政治理论水平，具有重要的理论和现实意义。一、网络资源在《纲要》课教学中的重要作用《纲要》课教学要取得良好的教学效果，不能搞封闭式教学，而是应该做到与时俱进，充分吸收和运用现代媒体技术，不断改善教学手段，及时丰富教学内容。在这个过程中，网络技术和网络资源发挥着重要的作用。1•网络资源能够丰富“纲要”课教学内容历史曲折的进程和生动的细节，远不是一本教材所能集中展现和充分表达的，更何况《纲要》课涉及的时间跨度将近200年，这其中有无数历史人物的诞生、无数历史事件的发生、无数历史现象的产生，内容丰富生动。因此，仅让学生记住概念和结论，记住一些人物的历史贡献和一些事件的历史意义，这样的历史是不真实、不全面的，这样的历史只能是“干巴巴”而不是有趣、有料的历史。而网络资源则从不同角度再现了历史的情境，以不同方式还原了历史的细节，使历史更加立体和丰满，能给学生提供直观的历史感受和情感熏陶,帮助其加深对重大历史问题的认识和理解。同时，网络资源的丰富性和多样性为人们学习探究历史提供了新的平台，一些学校开通的“中国近现代史纲要教学资源库”，包括了教学设计、文献史料、研究成果等内容，十分有利于提咼《纲要》课的教学质量。当然，《纲要》课教材还是我们学习历史的基本依据，尤其是经过了不断修订、反复锤炼之后，《纲要》课教材线索比较清晰，内容概括凝练，对历史规律的把握也十分准确。在此基础上，引导学生把学好、用好教材和适当与网络资源结合起来，建构起课堂教学、网络课程、电子资源互相配合使用，教师课堂教学与学生自学同时并举的新的互动教学模式，不断建设和充实课程网站，必能起到珠联璧合的重要效果。2.网络资源能够激发学生的学习兴趣和热情成长于网络时代的大学生，其对网络的依赖程度之高亘古未有。网络上丰富多样的资源对大学生来说有着不可抗拒的吸引力，网络已日益融入大学生的学习、生活和人际交往之中。对于《纲要》课教学来说，如果脱离网络这一重要媒介和平台，片面拘泥于教材的表述和课堂的讲授，以点名、扣分等强制手段逼迫大学生听课，则既不符合时代发展要求也不合乎大学生心愿。“传统的教学，基本上靠的是文字语言的阐述，其吸引力有限，学生不仅会产生模糊不清、枯燥无味的感觉，而且制约了他们对历史的形象性理解以及思维能力的培养。”网络上的资源不仅内容丰富、形式多样，而且更新速度快、传播范围广。选取具有一定典型意义的网络资源,并将其运用于《纲要》课教学中，能极大激发和提高学生的参与兴趣和学习效果。通过综合运用视觉、听觉等多种感官刺激，以视频、声音、动画、图像、文本等多种形式作用于学生的知觉和记忆系统，实现图文并茂、声色交融、视听同步，让学生在不知不觉中接受历史的洗礼和知识的陶冶，使他们真正做到“两个了解”，懂得“三个选择”。对于这种教学手段上的创新和教学内容上的充实，很多人都觉得颇受启发、受益匪浅「'这样的教学方式以更加生动的形式向我们传递历史知识，给我们留下了更加深刻的印象，增加了我们的学习兴趣，开阔了我们的视野。我们是真心喜爱这门课的。”此外，网络上有关中国近现代历史题材的热点问题，往往能引起大学生的关注和兴趣，对于这样一*些现实性强、关注度高的问题，适当引入《纲要》课堂加以讨论、引导，帮助大学...