中国的素质教育应该是怎样的有关材料表明，我国基础教育的发展，正处于全面转轨攻坚的第四阶段加强素质教育阶段，即从根木上克服传统教育的弊端，逐步实现市“应试教育”向素质教育的转轨。这个阶段大约是从80年代末90年代初开始的。国家教委朱开轩主任指Hh素质教育从木质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全休提高学生的基本索质为根本目的，以往重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。素质教育主要包扌舌内在素质和外在素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在的索质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本口的，以尊重人的的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。陶宏开教授的见解：素质分为心理素质、专业素质、整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。畸形教育下培养出來的学生很难适应社会的需要，导致了“就业难”，“聘请难”两对孑盾尴尬的局面。看清楚了问题，找到理论的支撑，我们的中国的索质教冇本应按部就班，有条不紊的进行才对。可是，现实显然糟糕了些。虽说索质教育的口号喊了好多年，但是应试教育一直深入人心。为什么？大多数人不是不想，而实属无奈。无论是家庭教育还是学校教育都离不开整个社会大环境的影响，尤其是文凭第一的指引述是高考制度的导向，大的指挥棒不变,向素质教育的转变乂从何谈起？教育的独立是相对的，教育体制的改革离不开政治、经济、社会等全方面的改革我们培养出来的学生出了问题，各个方面都有责任。所以，中国的索质教育首先应该是在各个方面都明确了各自的责任开始的。首先是平等教育。自古以来，中国人就喜欢把人分等级，士农工商等各行各类人捋顺个遍，官木位、钱木位的思想大肆流行，毒害人心。也许这样说有些夸张，但这的确是现实，是导致中国教育畸形的重要原因。我认为，中国的素质教育就是适应中国国情，适应当下的教育，用专业术语来说就是有中国特色的索质教育。改变传统观念，卸下传统包袱，谈何容易！一提到教育，首先让人想到的是老师。批判中国素质教育的不成功，首先被推到风口浪尖的还是老师。冃前中国的素质教育还只是处于摸索阶段，不能武断的下结论说中国的索质教育是失败的。其实我们的教育理念、教育理论是不断进步不断完善的，只是说在一线进行教育理论实践的老师没能充分理解领悟罢了。因此老师被批判也是情有可原的。可是，如果再深刻一点儿，该受到质疑和批判的一定是师范大学的专业教育。也许是我们改革的切入口弄错了，首先被改变的应是教育者，而不是被教育者。首先，一定要提高教师任职资格的准入门槛儿，严格把关。教师是灵魂的塑造者尤其不能掉以轻心，敷衍了事。教师资格的考评更要严格化，具体化，尤其是教育引导方式的考核，照本宣科不再是金科玉律，正确启发引导应备受重视;要确保我们的老师是具有实践素质教育能力的老师。既然准入门槛高,那么教师的收入必然要提高，这就需要政府给予财政倾斜。教师的竞争和筛选会很激烈，只有那些真正热爱教育而乂有真才实学的人才能成为教师。在这样的背景下，中小学教师职业备受尊重，基础教育界也会人才荟萃。作为孩子第一任也是终生老师的父母，也是重点被改变的对象。全社会的父母的观念被改变了，那么也就意味着整个社会的观念被改变的差不多了。父母最好不去安排孩子，父母要做的是去帮助他们树立正确的是非观，不要怕他们走弯路、做错事，只要止确的引导鼓励，他们得到的财富远比给他们安排好的多得多。父母应该帮孩子认识自己，而不是成为父母梦想再实现者；让孩子做他喜欢做的事，做他认为值得去做的事。当然...