新时代下小学科学教学中主体性教学的实践途径摘要；新时代下，随着新课程改革的不断深入,更好地实施主体性教学，其新的教学理念要求小学科学教师在教学过程中,要善于运用科学的探究方式展开教学,从而全面提升小学科学教学的效率。本文论述了科学探究在小学科学教学中的运用策略,旨在有利于增强小学生的科学素养。关键词新时代下；小学科学；教学主体；实践途径那么，如何在中小学科学教学中更好地实施主体性教学呢？通过学习和教育实践，我认为可以从以下几点入手：一、精心设计，为实施课堂主体性教学作准备首先，是教学模式的设计。在小学学科教学的设计运用中，教师应着力于从设计学生的活动出发，结合学生的具体实际和学科知识的内容，调动学生参与活动，激发学生学习兴趣和求知欲，培养学生独立的思维能力和科学素养。根据学科的特点，创设教学情景，调动学生主动参与课堂教学的积极性，变教师的“独角戏”为师生互动的课堂知识探究、发现，让学生在主动探索中获得成功和快乐。以学生为主体的启发探究式教学法，以直观教具演示法为依托、通过教师的启发，让学生通过探寻现象的产生原因过程，发现自然现象的存在的内在科学规律。学生通过参与科学探究活动，增长了知识和了解自然现象的好奇心，大大激发学生学习的兴趣。它要求教师要充分调动学生主动参与课堂，需要教师有较强的课堂调控能力。其次，是教案的设计。教学的具体设计和开展过程体现在教师的教案设计中，要落实哪些基本知识的教学、培养学生哪些方面的能力、素养，都要通过调动学生主动参与教学的活动来实现。这要求教师通过对教材深入分析，将学科的知识内容有机地融合在学生主动参与教学的活动中。二、精选教学方法，做好主体性教学的实施1.课堂教学中注重形象直观性、启发性、独立性、互动性。（1）形象、直观性：课堂教学必须针对小学学生对自然现象的认识特点，贴近学生的生活实践，多以实验演示为基础，让学生对自然现象有充分的感受，为启发学生的探究发现作准备。对难以演示的，要以形象的描述或相关的简易演示，让学生通过丰富的想象，在思维上的产生迁移。（2）启发性：教师只有通过自己的引导，启发学生去发现科学的原理，学会科学的学习思维方法。例如：在《苹果为什么落地》的讲解中，教师演示物体落地的现象，启发学生思考原因：为什么物体总是落向地面？教师指导学生阅读教材内容。启发学生思考并归纳出内在原因在于地球对物体有引力，并且引力的方向指向地心。学生通过独立思考，得出正确的结论，提高了学生对客观事物规律的分析和理解能力。久而久之，学生自己就能够举一反三。（3）独立性：要求教师在教学中以学生为主体，培养学生的独立性。简单的如：在课堂提问中，多采用“对这个问题你有什么看法？”，“你怎么理解？”等提问方式;对学生的回答的问题，能肯定其思考的价值和闪光点，并指正其理解误区的产生原因;在教学中，要结合对学生的课内读书指导和独立动手实验的教学，达到培养学生的独立思考，增强学生的独立意识。（4）互动性：在科学教学中，我们不能把学生看成是被动接受知识的“容器”，让学生处于消极学习的状态，要突出学生是认识活动的主体和学习的主体。所以，教师要发挥自己的主导作用，优化课堂教学的方法，充當好“导演”的角色。调动学生去探究发现知识规律和发展自己的能力。在这样的教学过程中，要发挥现代教育技术辅助教学的作用，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，变再现型教学为探究型教学。2.习题教学中注重客观性和生活性。科学离不开生活实践，学生的学习活动也不应该脱离生活的实践。所以在习题教学中，应贴近学生的生活，努力从生活的实例出发，让学生尽可能多地从生活实践中抽象出知识理论。例：讲小孔的成象原理及应用时，可结合“日常生活中常见的现象，树荫下的光斑为什么常常是圆的？”，将科学原理融入生活情景、实践。学习物态变化知识时，以常见的冰与水、水蒸气的转化例为突破口，联系学生生活实际，让学生的视野冲出课堂知识的局限。3.实验教学注重实践性和探索性。教师应针对科学实验的特点，激发学生对自然界奥秘的好奇心，和求知欲。如教师在“...