:探究幼儿在体育活动中的感受尊敬的朋友：此篇文章由本站老师写作，版权归会员所有普通VIP会员无权查看，服务咨询电话：0825-6698000。二十一世纪是知识经济时代，世界飞速发展。当前，许多幼儿园为了适应时代的发展，十分强调多种形式的智力开发，忽视了体育等活动的开展。健康是基础，在幼儿智力开发和学习兴趣培养的同时，力求做到体育活动与其他教育目的的完美结合，才真正适合幼儿心理发展的需要。一幼儿园体育活动现状与优势及存在的问题1.现状与优势①常规活动有序，保证了户外体育活动时间。有户外早操、体育游戏、集中体育活动及全园性统一开展的户外自由活动。②教师重视体育活动，幼儿对体育活动也有兴趣。③收集整理了一些民间游戏内容及材料，并将之融入到体育活动中。④可供利用的教育资源丰富。我园地处主城区，在社区和家庭中蕴含着大量可供利用的、贴近幼儿生活、孩子感兴趣的体育活动材料和内容。2.存在问题①材料器械数量少，功能单一。幼儿园虽集体购买了户外攀爬、钻等大型体育器材，也有部分民间体育活动材料，但数量不多、种类不齐全、在功能的开发上还比较单一。②形式不够丰富。时间一长，逐渐淡化幼儿对体育活动的积极性。③资源利用不足。一方面幼儿园内资源因为取放不便等原因未能及时有效共享；另一方面幼儿园之外的体育活动资源几乎未加利用。④由于幼儿园的各种活动较多，一定程度上影响了教研活动的有序开展。四、五月份课题组的现场研讨活动未开展组员间交流、探讨的时间较少。⑤安全责任重于泰山。为了孩子们的安全，我在组织活动中格外小心，有的活动孩子们不能尽兴地玩耍，总要受到我的约束或限制。二开展幼儿园体育活动的有效方法与途径1.注重运动中的心理引导，培养幼儿的信赖感幼儿需要教师的关爱，而且渴望得到教师的爱。教师的态度、参与情况可直接影响幼儿的活动情况，那些态度亲切和善，与幼儿玩得来的教师往往能和幼儿打成一片。为了提高幼儿参与活动的主动性、积极性，教师应善于创设体育运动的情境，注重运动中的心理引导，让幼儿对教师产生信赖感。2.找准教师的定位德国教育家第斯多惠曾说：“不好的老师是传授真理，好的老师是教学生去发现真理。”强调了教师应变“传授”为“引导”，教师是幼儿活动的“引导者”“合作者”，幼儿则以“探索者”“发现者”的身份积极参与活动。体育活动给幼儿提供了表现自己和认知世界的机会，作为教师应该认识到：即使是年龄小的孩子也有自己的一些想法愿望和能力，只有在一个能得到承认、支持和获得自主活动机会的环境中，幼儿才能富有情感地、热切地、创造性地从事各种活动。在一物多玩的活动中，让幼儿自己尝试玩法，鼓励幼儿通过玩，体现走跑、跨跳、滚投、钻爬等方法，教师只充当“旁观者”不动声色的进行观察，及时发现幼儿探索过程中的优缺点和遇到的困难。第二次尝试时引导幼儿之间相互交流学习，教师针对幼儿的交流进行评价。幼儿再次尝试时，教师充当“发现者”用相机拍照及时展示幼儿独特的地方并进行评价，不断地刺激幼儿的自我表现欲望。3.善于运用与总结活动方法①鼓励法。教师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与“一物多玩”的源泉和动力。它是提高幼儿活动兴趣的法宝。②个别教育法。每个幼儿发展都是与众不同的，遵照《纲要》中“以人为本”的理念，在具体的活动中关注每一个幼儿的成长与变化，往往会收到事半功倍的成效。③合作法。让幼儿教会幼儿，为幼儿提供合作交流、共同学习的机会，是引导幼儿积极思考、促进发散思维能力、培养幼儿社会交往智能的重要保证。④迁移法。迁移是幼儿在原有经验的基础上，在头脑中进行思考、改编或再加工的过程。在“一物多玩”研究中，除了活动区投放的材料外，他们在探索各种户外玩具游戏阶段表现得更加积极主动，对所有他们感兴趣玩具开展探索与创造，并将创造玩法进行迁移，在多种玩具上进行大胆尝试。三案例分析为改变不利因素，提高幼儿园体育活动功效，我园拟开展“因地制宜、多种形式的幼儿园体育活动”研究，希望在研究中结合本地、本园实际及幼儿发展的需要，探索出有效的幼儿园体育活动方法与途径。1.研究原则①安全性原则：由于幼...