高中生英语词汇学习策略的训练中图分类号：G633.4文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）07-0126-01词汇是构筑语言的材料，是英语语篇理解和表达的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中学生应学会使用3500个单词和400～500个习惯用语及固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息和交流情感，既要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词，还要求学生在活动中学习词汇。在高中阶段，学生已有一定的词汇基础，要扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语语言使用和实用能力，应注重词汇学习策略的使用，同时教师在教学过程中要积极探索尝试，采用灵活有效的词汇教学方法。一、词汇学习的重要性及学习途径语言的基本内容包括“听、说、读、写”，其中，听和读主要是向学生输入知识，称为语言输入（languageinput），同样也是进行中学生外语教学的主要方法。然而，我的的地理位置和发展环境决定了英语学习环境，阅读能够从本质上提高英语学习能力。所以，阅读是我国中学生英语学习的首要原则，对于展开外语教学有着重要作用。词汇是英语中最为基础和根本的环节，进行阅读训练必须提高词汇学习。词汇与阅读两者有着密切联系，加大词汇学习有利于提高阅读能力，而提高阅读能力对于增大词汇量有着积极的作用。我国传统英语教学法过分重视外语的形式，而不能结合具体的语言环境进行应用教学。在听和说教学中缺乏针对词汇的学习，不能从根本上提高英语学习水平。上世纪九十年代，词汇教学才形成独立的教学模块，逐步认识到词汇在阅读中的重要性，到发展已经形成了词群（或称词块，chunks）语篇的研究模式，意识到进行学习语言必须重视词汇。此外，词汇教学不能单纯的针对教材词汇表，而且要从词的形式（form）、使用词汇的语汇规则（grammaticaluse）、搭配（collocation）、功能（function）和意义（meaning）等方面进行学习。因此，词汇教学要想发挥其作用，必须传统词汇教学模式的缺陷，词汇学习必须在听、说、读、写中发挥其基础作用。二、高中英语词汇教学存在的问题为了促进学生英语能力的提高，新课程对于教材的内容进行了改革，加大了学习难度，词汇量明显多于传统教材，这就给词汇教学带来了新的压力。在英语学习过程中，词汇成为学生首要克服的难题，学生学习词汇能力也急需提高。在高三学生学习英语调查中，词汇学习是所有教学内容难度最大的环节，学生为了克服词汇学习，必须采用必要的措施来提高能力。英语教师要从学生的角度进行分析词汇教学内容，以实际的措施突破传统词汇学习的限制。分析传统词汇教学存在的问题主要如下：1.词汇学习存在过于保守和固定的问题。教师在进行学习新内容中，首先带领同学进行学习课后单词表，并按照固定的读、写、讲、背和听写的方式进行，教师要求学生按照该模式学习，学生缺乏主动学习兴趣，使词汇学习成为负担。2.词汇学习由于缺乏有效的考察机制，学生按照相应的学习计划展开学习，导致学习效果与投入时间不成正比。3.缺少记忆策略，对词汇的意义、词性、用法理解单一，往往是采取机械地抄写很多遍生词或单一的只读单词表等方法，在这种记忆法里，学生往往不去思考、观察和发现。对英语单词的理解只单纯地对应词汇表中中文的意思，一知半解，没有放在具体的语言环境中理解、记忆，导致能力弱，独立面对新的语言材料或生词时束手无策。三、高中生英语词汇学习策略的训练经过进行高中词汇学习调查，记忆方法能够帮助学生提高词汇学习效果。词汇学习必须结合具体的执行方法和管理策略，通过应用词汇来达到提高学习效果，这些策略要以结合实际经验。所以，教师在进行词汇学习中要促进学生自主学习，帮助学生养成良好的词汇学习习惯。教师要从各个方面提供学习方法，让词汇学习变为一项专门的学习模块。根据《课标》对学生学习能力的要求和实际情况，采用相应的策略进行针对学习。进行学习词汇能力的训练，主要内容如下：1.制定词汇学习计划，设定相应的学习目标和实现目标具体措施学生在进行词汇学习中必须熟悉自己的学习风...