高中语文教材中戏剧类作品教学分析高中语文教材中戏剧类作品教学分析摘要：汉语言具有博大精深的特点，语文学习不存在止境。对于传统的高中语文教学而言，戏剧类文学作品的教学始终处在不重要的地位当中，对于优秀的汉语戏剧作品以及响彻国际的经典戏剧，在课堂教学当中几乎没有进行涉猎。为了调整本方面的缺失，在课程改革之后，戏剧类作品成为了教学当中的一员，同其他类型的文学作品具有同等重要的地位。本文对高中语文教材中戏剧类作品的教学进行了分析、探索和研究，希望能够为高中阶段戏剧类作品教学提供思考路径。关键词：高中语文;戏剧作品;教学分析中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）32-0080-01鉴赏能力是语文教学当中对于学生的基础性要求之一，学生在阅读、思考和理解的过程当中，可以通过不同类型的文学作品获得不一样的体验，了解到语言的魅力，感受到不同文体当中呈现出来的独特美感。高中语文教材当中戏剧类作品的教学属于一个较新的领域，存在很多有待进一步优化的内容，需要教师从多个角度对学生进行引导，通过辅助，帮助学生找到戏剧类作品的阅读及学习方法，感受戏剧当中所体现的语文魅力。1.赏析戏剧文学的情节美戏剧具有较强的观赏和品鉴价值，能够通过跌宕起伏的故事情节，紧扣读者心弦。在戏剧作品具有艺术性的故事情节当中，体现了各个人物的心理活动状态，凸显了不同情境当中不同人的表现方式，将人物形象跃然纸上，给读者真实而深刻的触动。在教学当中，应突出对戏剧当中情节的把控能力，设想作者的构思方式，以及情节的合理性，以便于在写作当中进行学习和模仿，获得更为深入的思考和认识方式[1]。比如，在《雷雨》的教学当中，教师应首先准确认识并把握故事主要脉络，对戏剧当中存在悬念以及没有预料到的内容进行咀嚼，在学生进行阅读之前，提出能够帮助学生理解情节营造方式的巧妙问题，让学生能够在阅读当中既能获得迫切想要了解和阅读的欲望，同时也能在阅读完成之后，对戏剧当中的情节进行梳理和把握，感受情节当中体现出的紧张感和曲折感，以此为据，结合自身理解进行多角度的思考和体悟。2.赏析戏剧文学的冲突美戏剧当中设置了很多冲突性环节，主动为人物加戏，让人物的性格和形象能够通过特殊的事件得到更为真实的体现。这需要作者能够准确把握不同主线人物之间的形象设置，以及当时社会背景下及社会关系下的人物性格，既要具有合理性，同时也应具有突出性，这是戏剧类作品的独到之处，体现了戏剧人物塑造当中的艺术性。戏剧和传记类作品相仿之处就是，不会帮主人公多说话，也不会使用过多的修饰词对某人某事盖棺定论，读者在其中扮演着看官和评判人的角色，让人物自己出场来说话做事。虽然没有涉及到对人物内心想法的叙述，但是处处体现着人物的思想和精神，尊重了故事的完整性。在戏剧类作品的阅读当中，应当以主要人物为主干，通过对于人物性格的了解，来预判事件的走向，认识到冲突出现时人物的内心活动，从宏观和微观两个角度进行故事的分析、鉴赏和品读。教学应以人物性格和主要矛盾点为重点，从冲突当中看到问题的转折点和关键点，了解戏剧作品的冲突美，从戏剧当中获得对生命和生活的感悟。3.赏析戏剧文学的形象美在戏剧作品中，不仅能够直观了解作者所构建的社会环境当中的人物形象，而且能够透过这些灵动活现的人物來认识作者的内心世界，结合作者的创作历程以及当时所处的实际时间段，从历史的深度上和性格的品读上来深化理解。在学生已经了解了剧情的基本发展走向，能够理清不同人物的思想斗争的基础上，即可对剧作深层次的内涵进行挖掘。在教学开始之前，教师应当为学生安排了解写作背景的任务，在阅读完成之后，对戏剧作品当中的故事脉络和作者自身经历以及所处时代之间的关系进行比对，发掘出作者想要表达的本质性内容[2]。如《窦娥冤》中，关汉卿成功塑造了窦娥、桃杌、张驴儿等一系列人物形象。借助窦娥这一正面人物角色的遭遇来反映社会当中存在的一些不公正现象，同时在故事情节的设定当中，设计了飞雪场景，来凸显时代人民对于公平正义的愿景，既有对黑暗的、不堪的人情和世故的抨击，也有着对于...