融合式教育现代化——新时代中国特色社会主义教育现代化的新趋势IntegratedEducationModernization:TheNewTrendofSocialistEducationalModernizationwithChineseCharacteristicsintheNewEra作者：喻聪舟/温恒福作者简介：喻聪舟(1986-),男，辽宁人，哈尔滨师范大学教育科学学院博士研究生，主要从事教育现代化，大学文化，高考改革研究，E-mail:yu09171986@163；温恒福(1961-),男，哈尔滨师范大学教育科学学院教授，主要从事教育基本理论、教育经济与管理和教师教育研究。哈尔滨150025原文出处：《教育学报》(京)2018年第20181期第21-26页内容提要：新时代中国特色社会主义教育现代化应当以实现理性精神为核心的经典现代化诉求为当前阶段基本任务，着力解决教育发展“不平衡、不充分”的主要矛盾。仅从经典现代化的诉求去理解新时代的教育现代化是不够的，后现代理论对教育现代性过盛的危机提出了有益的警示，新现代化理论反映了当今时代教育现代化发展的新趋势，为超越经典现代化、实现对建设社会主义强国的引领提供了两种可能。新时代中国特色社会主义教育现代化，应当是在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，立足我国教育传统，集西方经典现代化宝贵经验、后现代批判与建设中的合理因素与新教育现代化趋势于一体的融合式教育现代化。期刊名称：《教育学》复印期号：2018年10期关键词：新时代/现代化/现代性/融合式教育标题注释:本文系全国教育科学规划国家一般项冃“中国建设性后现代教育原理与方法研究”(项冃编号：BAA140013)研究成果。:G40-01文献标识码:A：167>1298(2018)01・0021-06习近平总书记在党的十九大报告中对我国社会主义现代化建设做出了整体的规划：从2020年到2035年〃再奋斗十五年z基本实现社会主义现代化"；从2035年到本世纪中叶〃再奋斗十五年，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国"的奋斗目标。党的十九大报告指岀：〃经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”面对新的发展历史方位、新的社会主要矛盾,新时代中国特色社会主义教育现代化既要适应”基本实现社会主义现代化"的需要，还要兼顾对建设〃社会主义现代化强国〃的支撑与引领。何传启认为实现现代化有"三条道路"对应三种现代化理论:经典现代化、后现代化与第二次现代化，［1］经典现代化、后现代与新现代化是理解现代化的三个重要角度。但三者中任^可_个角度都不足以涵盖〃基本实现现代化〃和支撑与引领〃社会主义现代化强国”建设的双重目标，因此不应当简单地在经典现代化、后现代、新现代化截然划分的基础上去理解新时代的教育现代化，而应当在不完全摒弃经典现代化、后现代、新现代化的宝贵理论资源的基础上，寻求具有中国特色、中国气派、符合中国实际国情、解决中国实际问题的中国式教育现代化,因此新时代中国特色社会主义教育现代化应当是立足中国实际国情、在新时代中国特色社会主义现代化目标指引下有机融合经典现代化、后现代、新现代化思想精髓的融合式教育现代化。探究融合式教育现代化发展的可能,首先应当澄明如何分别从经典现代化、后现代与新现代化的角度去理解教育现代化”缺乏对这_问题的澄清致使讨论教育现代化时存在两个方面的问题。一方面是经典现代化、后现代、新现代化之间理论边界模糊，如碎片化、虚无化、功利化问题，在有的学者看来是现代性的困境，有的学者则将之视为后现代的弊端。另一方面表现为态度上的矛盾，有学者提倡现代化,有学者反思现代性，有学者提倡新现代化，既有学者推崇后现代也有学者批判后现代，这些问题的讨论非常热烈但容易使人感到迷茫，因此〃用什么样的理论框架来把握教育现代化的问题成了今日不可回避的主题"o[2]一、实现经典现代化的诉求仍是教育现代化的基本任务经典现代化可以从社会形态与精神两个方面去理解。从社会形态理解现代化如吉登斯所言是对〃现代性做出一种制度性的分析〃[3],主要表现为工业化的生产方式、市场化的经济制度、民主化法治化的政治制度。因此，从社会形态的角度理解现代化，就是以工业化、市场化、民主化、法治化的特点去理解教育现代化，具体表现为教育的〃普...