新课程下化学课堂中渗透德育教育例谈摘要：文章从化学课堂教学中教材内容、物质化学特性、教学设计过程、学生作业布置等细小的方面加以提炼、迁移、联想、类比，再通过比拟的方法渗透到学生的精神领域，使其成为良好的德育素材，充分体现了德育教育途径的多方位和多渠道。关键词：新课程；化学课堂；德育教育；渗透：1008-0546（xx）07-0024-02：g632.41：bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.xx.07.008谈到学生的德育工作，我们往往也有一些误区，有些人错误地认为：德育应是学校负责德育的领导、部门、班主任的事，好像与一般课任老师无缘，这就是常说的为德育而德育。还有些人错误地认为：对一个文化成绩优秀的学生，大多数老师都认为只要学习好，其他一切都好。其实这两种认识对学生来说都是非常有害的。我认为德育的方式、德育的内容、德育的途径应是全方位的、多渠道的，不能仅仅停留在班会课上空洞和一味的说教上。我认为德育应是一种信念、一种追求，应该渗透在平常的每节课中，还应体现在教师对教材的理解、内化，作业布置的适当等因素上。下面笔者结合多年的教学实践案例，谈一点在化学课堂教学中渗透对学生教养培育的一点想法与做法。一、精练内化教材渗透法在人类文化背景下编写的高中化学新课程模块教材，充分体现了化学课程的人文内涵。这就需要我们的老师在备课中多一双眼睛、多一些思考，充分挖掘教材，在课堂中对学生按理成章进行教养的渗透。案例1：又一轮的有机化学教学，在学习加聚反应时，为了帮助学生理解掌握该类反应的原理，如学习nch2=ch2■这一具体加聚反应时，将每个ch2=ch2分子双键中的其中一个键断裂的状态，可比喻成像人样伸出两只手，变为—ch2—ch2—；—ch2—ch2—；—ch2—ch2—；—ch2—ch2—；—ch2—ch2—；…然后相互间手拉手形成长链高分子化合物。表示如下：…—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—ch2—…由此可渗透如下的德育内涵：当别人遇到困难时，我们的同学应像ch2=ch2分子那样及时伸出“双手”，给人以帮助与关心，但切记在学习和生活中莫伸三只手，这时学生发出了会心的微笑。并且ch2=ch2分子间“手拉手”后，我们就发现，它由气体变成强度较大的聚乙烯固体，因此当我们都伸出友谊的双手且手拉手时，必将形成一股强大的力量，就能战胜一切困难。这在汶川、玉树地震等自然灾难面前，中华民族的炎黄子孙就再现了这种宝贵的品德，只叫一方有难八方支援，很快更美好的汶川、玉树屹立在世界的东方。二、精确把握特性渗透法许多物质具有的化学特性，在课堂教学时如能加以提炼、迁移、类比，再渗透到学生的精神领域，会起到心领神会的作用，能成为良好的德育素材。案例2：在教学蛋白质内容时，学生对酶有如下认识：酶是一种特殊的蛋白质，它有以下三个特性：①条件温和，不需加热；②具有高度的专一性；③具有高效的催化作用。根据酶的以上特性可渗透以下德育内容：希望我们的学生也能像我们刚认识的酶一样，能在今后的学习生活中体现出良好的优秀品质：①作为学生应艰苦朴素，学会生存。在学生时代对物质世界不要有太多的追求，懂得做学生的能吃饱、能穿暖就应满足，还应淳朴、淳厚，与师生、家长和睦相处、和谐相处，做一名淡泊名利、谦虚上进、适者生存的好学生。②在学习上能高度的专心孜孜，全神贯注，全身心投入到自己的学习中，全面提升自己的科学文化素养。③在当前减负增效的要求下，更要像酶一样，合理安排时间，注重体质锻炼，提高自己的学习效率，学会安排，注重全面发展，努力成为高效率、高品味的现代中国人。三、精心设计导入渗透法精彩的课堂的导入，它既能将学生的注意力及时吸引到本课的教学内容中，还能有助学生思想品德的潜移默化。案例3：在教学“富集在海水中的元素氯”内容时，笔者设计了这样的引入。[视频展示]首先播放汹涌波涛的大海画面……（学生活动：惊叹不已，沉浸其中。）[音频播放]再播放歌曲《游子吟》谁知那海水又苦又咸……（学生活动：面带笑容静静地聆听。）[提问]请同学们思考为什么海水又苦又咸？（学生活动：思考并回答，咸是因为海水中含有富的氯化钠，苦是因为还...