基于问题的体育校本教研让学习真正发生摘要：基于H前体育校本教研不佳的现状，我校以解决体育教学中存在的问题为突破口进行了实践探索，从发现问题途径、校本教研模式、方案、效果及建议几个方面将取得的成效呈现，旨在为进行校本教研提供参照。关键词：教学问题；校本教研；体育学习：G633.96文献标识码：A：1005-2410(2017)03-0039-02校本教研是为了改进教育教学策略，提高教育教学质量和教师业务水平，从学校实际出发，依托学校自身资源优势而幵展的教学研究活动。目前的校本教研活动虽形式多样，但还存在着校本教研制度不完善、教师参与积极性不高、流于形式、重视教材、教法、学法的研究、忽视学生知识、能力、品格的发展研宄等问题。因此，立足本校实际，从教学棘手问题入手，开展基于问题的体育校本教研，以研导教、以教促研，让学习真正发生。一、体育校本教研中发现“问题”的途径本文体育校本教研中的问题，一是指教师在实践中遇到的凭个体经验无法解决，需借助“外力”才能解决的问题；二是指真正有助于提高学生学习效果的问题，这类问题是体育校本教研的重点。因此，如何发现问题是---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---基于问题进行体育校木教研的关键所在，这就需要培养教师发现问题的意识和能力。实践中主要从以下几个途径来发现问题（表1）。二、基于问题的体育校木教研模式及实施方案校本研究是一种行动研宄，根据行动研究的相关理论，确定了基于问题的体育校本教研模式为：第一步，发现体育教学实践中的问题；第二步，通过查找资料、交流讨论等方法分析问题的原因，基子问题的体育校本教研模式找出问题之间的因果关系，提出并选择解决该问题的策略；第三步,实施该策略；第四步，在随后的教学实践中验证其效果，再进一步反思、总结、交流、讨论，以找到最佳解决问题的策略，或重新发现问题，进一步完善研宄（图1）。如：对我校体育课堂教学情况调查时发现体育课的平均练习密度仅为35%左右，学生每节课约有40%的时间在站、等、看，学生没有真正动起来，导致教学无效。针对这一问题，本学期以“让学生在体育课上真正动起来”为主题开展校木教研活动，利用每两周一次的教研活动深入探讨，具体实施方案详见表2。三、基于问题的体育校本教研实施效果（一）优化课堂教学，让主动学习真正？1生1.激发学习兴趣。从期初与期末对学生学习兴趣问卷调查中的一项“我觉得体育课很有趣，非常吸引人”能看出，期初的数据为42%，期末对同一批学生再次进行问卷调査，测得的数据为94%。这说明经过基于“让学生在体育课上真正动起来”问题的校本教研后，体育课堂教学采用不同的教学策略引起了学生的广泛兴趣，学习行为逐渐由“要我学”转变为“我---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---要学”。2.优化教学过程。通过期初、期末S0FIT课堂观测对比可以发现，课的练习密度从35.4%提高到了50.1%,其中教师用于课堂管理时间从29.1%减少到18.4%，体能练习时间由14.7%提高到29.4%，技能教学时间从35.9%减少到14.1%,游戏时间从4.8%提高到24.1%。说明通过优化后的教学过程，减少了大量的管理时间和枯燥的技能教学时间，分秒必争的将技术学练与体能、游戏结合起来，较好地促进了知识、技能、情感冃标一体化的达成，学生真正成为了课堂的主人，学习真正发生。3.关注全体学生。开展校木教研后，教师在教学过程中更能关注到全体学生，尽可能让每一位学生都能投入到学习中，体验成功的乐趣。如：在足球球性练习时，大多教师总是规定练习的次数，几次课下来，一些女生和能力较弱的同学就慢慢放弃了学习。针对这一问题，通过校本教研，教师在设计这一环节时，在规定练习数次时不限定时间，在限定时间时不规定练习数次，以此让每一位学生都能完成任务，同时还鼓励能力稍弱的同学坚持到底，这样的教学让每一位学生对学3都充满着信心和渴望。（二）提升专业素养，促教学能力冇效提高1.更新教学理念。通过校本教研活动，教师的教学理念得到了进一步提高，明确了体育教学中师生的关系。如：在教学中教师角色由单一的引导者变为合作...