提高中学物理课堂教学效果策略探讨【摘要】素质教育中最关心的一个话题就是怎样减轻学生负担，乂能促进教学质量的提高，这就是教学效率的问题。如何在教学实践中调动学生积极主动而提高教学效率。本文对中学物理课堂教学实效性进行系统全面的研究，并且提岀一些有效性的策略。【关键词】中学物理课堂教学实效性【中图分类号1G633.7【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2014)01-0170-02不同的教师施教效果截然不同，其无异的关键在于教学的有效性。我们面对课堂，如何使自己的教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题，新课程标准的颁布，使物理课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生口身学习愿望、科学探究能力、仓噺意识以及科学精神的培养。面临现在的课程改革，提高物理课堂教学的有效性，我有以下几点看法：一、设计问题组织问题讨论要把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生去发现解决问题，增加学生在课堂上的自由度和活动机会，让学生口心积极地参与课堂，从而建立属于他们自己的知识结构。初中物理课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生主动的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，例如在学生做完伏安法测导体电阻分组实验时，提出这样的问题:如将实验桌子安培表拿去并同时放上一定值电阻r以及几根导线，是否能再次测得导体电阻呢？如拿去伏特表呢？这样的问题大大激发学生的求知欲望，拓展学生的思维能力。乂例如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，办法越多越好，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素來,这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。总Z要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考，发现问题。二、给学生建立有效的合作学习合作学习就是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、学生的多项互动交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的•节课屮，最初是完全开放,自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考,激发他们的思索动机。又例如:学习连通器原理时，耍求学生先观察并思考茶壶的茶嘴为何总与壶盖保持一样高,确定了思考目标，带着问题让学生观察实物，明白茶壶是由壶身和嘴两个器皿构成，教师岀示壶嘴去掉一节的茶壶，让学生先猜测，后装水试验，再让学牛在嘴上套接课前已准备好的纸折空心园柱套管，做改变嘴的长短装水的试验，使学生观察到壶身矮了，将不易随心所欲地倒出水，身高了,水未装满就会从壶嘴流出的现象，以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入作出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究”、“诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性和实用性，而且提高了教学效率。在教学中要采用多种多样的交流合作方式，从多方面培养学生交流合作的能力。三、利用物理实验提高学生学习的有效性大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，多数初中学生対实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘，教师应充分利用。例如通过小制作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我发展的机会，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。（如用铅笔和三角板做压强实验，用纸张和橡皮做惯性实验，用纸张做流体压...