有效提问提高数学教学效率

有效提问,提高数学教学效率[摘要]有效的课堂提问是一门设疑、激趣、引思的综合性艺术,把握好这门艺术,不仅能开启学生的智慧之门,挖掘学生的学习潜能,而且可以促进学生思维的发展,提升学生的应用能力和创新能力,从而提高课堂教学效率。[关键词]有效提问启发性发散性教学效率学习兴趣思考性比较性[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)35-036课堂是师生投入真情实感、讨论交流、智慧生发的地方,也是学生求知、展示自我、探宄创新、体验成功的平台,蕴含着无限的能量,这能量是通过师生双边互动、有效提问形成的。其中,有效提问能引导学生获取知识、提高能力、积极思维,是探索解决问题的途径,是促发新思维、新方法、新知识的种子,是教师教学的重要手段和方法,是师生双边互动的桥梁。课堂教学中,教师的提问除了讲究适量、适度外,还必须做到有针对性、启发性、创新性。教师只有把握好提问的方法、途径,才能真正打开学生思维的闸门,激起学生求知的欲望。为此,我就如何通过有效提问提升课堂教学效率,谈谈自己的实践和思考。一、有效提问要注重课前准备和备课1.做好课前准备课前,教师不仅要了解学生的生活经验、已有知识、学习困惑等,还要对他们的实践体会有感性和理性的认识。教师只有了解学生对哪些事物和问题有兴趣,才能更好地根据教学内容创设教学情境,才能给有效提问的实施提供素材,使学生被教师的教学所吸引,主动地探究所学知识。2.备好课教师备课,不仅要备教材、备教法,还要备学生、备学法。同时,教师既要读懂教材、吃透教材,又要掌握教学的重、难点,对教材内容融会贯通,才能创造性地使用教材,进而从学生实际出发设计教学活动和有效的问题。问题的有效性,可以从难度、坡度、针对性、启发性、开放性等方面加强,且问题要面向全体学生,兼顾学生间的个体差异。另外,教师设计问题既要注意整体思考,又要综合考虑学生已学、现学、将来学的内容,对教学内容进行整体把握,这样才能为有效提问铺路架桥,收到良好的教学效果。二、有效提问要注重激发学生的学习兴趣准确、恰当的提问,既如一石激起千层浪,让学生沉浸在思考的涟漪之中,成为“好之者”,又如“柳暗花明又一村”,让学生在探索顿悟中感受到思考的乐趣。例如,教学“能被3整除的数”一课时,我创设激趣情境进行有效的提问:“同学们,只要你们说出一个多位数,我就能立即判断出这个数能不能被3整除。如果这个数不能被3整除,我还能马上判断出余数是几,你们相信吗?”学生听后,都用充满疑惑的眼睛看着我。我接着说道:“要不然,我们试一试?”被我这么一说,学生那种“好之者”的欲望被我调动起来了,他们都想给我出个难题,考倒我。随后,学生说数提问,我来判断,每次都判断准确,学生惊奇。判断几道题后,我故设悬念:“老师厉害吧!你们想不想知道老师为什么能这么快做出判断呢?”学生求知的欲望再一次被我激发了,积极地进行自主探索。在探索中,受刚学习2、5的倍数的特征的影响,大部分学生只知道围绕个位数想解决问题的办法。这时,我从知识的“生长点”与“延伸点”出发进行提问:“能不能换个角度想想,各位上的数都要考虑?”这准确、恰当的提问,促使学生在探索中顿悟并验证了答案,概括出能被3整除的数的特征。学生在体验到思考的乐趣的同时,明白对于问题可以从不同的角度加以分析,可以从不同的层次进行理解,从而真正掌握所学知识。又如,教学“字母表示数”一课时,我先组织学生玩扑克牌的游戏,然后通过问题引入课题,使学生兴趣盎然地上完整节课。课始,我先出示两张带数字的扑克牌,让学生求两张扑克牌的数字之和,接着分别出示A+5、J+5、Q+5、K+5等式子让学生求和,并说说是怎么算的。当学生说出牌上的A、J、Q、K分别表示1、11、12、13时,我立即引入课题,于是学生迫切地想知道字母还可以表示哪些数。我继续提出问题:“字母还可以表示哪些数?”这样的有效提问,让学生从内心深处产生强烈的学习需求,从而全身心地投入到学习活动中去。我顺着学生探宄新知的热情教下去:“字母既可以表示确切的数,也可以表示不确切的数……”这样...

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