“借以”的词类定性分析盛译元中央民族大学国际教育学院【摘要】现有的辞书或者把“借以”定性为连词，或者定性为动词，本文通过对实际话语语料的检测分析，得出了一个不同于以往的结论：“借以”是副词，这一新的结论对我们重新认识该词的句法语义功能提供了一个新的角度。【关键词】借以词性删除测试副词（中图分类号）HI34［文献标识码】A“借以”是一个现代汉语中书面色彩较浓的词语形式，由动词性语索“借”和功能性语素“以”夏合而成，意思是“作为凭借，以便做某事”。①“借以"有时还写作“藉以”，这在港澳台的书面语中表现得尤为突出。比如：例1：我们考占所右个传统的科研项日，就是每隔若干年，就要对这--时期的重大考古发现加以综合研究，梳理总结，嵇卑提高科研水平，同时发表我们的科研见解，以指导今后曲奢古T•作。（中国社会科学院院报，2008.01.24）例2：尤其是陈水扁，只会一再挑衅，藉以营造气势。（《澳门日报》11月20□）'•例3：而“创新中心”则作为专业设计人上、见习设计人员与设计公司建立组群并进行高增值设计的集中地，藉以啓发和培养他们进行研究，构思创新与宴用兼备的槪念.4把这些概念转化成商品和构思创新与实用兼备的概念，并把这些概念转化成商品利品牌。（《香港便览•创新科技》创新科技署互联网2005年11月http://www.itc.gov.hk/gb/fact/facts_ch.pdf）例4：他所依的，就是那股我无以名之，只能称之为“宁静的力就“、最后他终能藉以在职场匕走出属于自己的一片天。（《蒋家门外的孩子•连应先生序》）但学术界其内部构成机制、外部功能定性以及其貝•体用法限制却少有论述。以下的讨论只考虑"借以”的用例，“藉以”的情况拟另文分析。就目前我们所见，对“借以”的词类定性有两种不同的看法。一种看法是把•'借以”认定为连词.这以《现代汉语词典》②为代表：连词。用在上半句的开头.表示把上半句所说的内容作为凭证以达到某种目的。如：略举几件事•借以证明这项工作的乘要性❹另一种看法则将•'借以”分析为动词，这以《现代汉语【文章编号］1674-4810（2011）09-0013-03规范词典》①为代表：动词。作为凭证，以便达到某种冃的。如：仅举一例，借以说明问题的严重性。以下笔者将分别论证：“借以”不是连词、“借以”不是动词、“借以”只能被分析为副词。一“借以”不是连词《现代汉语规范词典》说“借以”是连词，这是有一定语言事实依据的：在实际语篇中，“借以”的确具有把两个话语片断关联起来构成一个更大的结构体的功能。比如：例5：他作岀这番表态，既想向公众显示他们夫妻关系租谐，借以辟谣,也想以此为希拉里的竞选拉票助阵。（《希拉里要当反员P林顿妇唱夫随》载《人民日报》2001年1月13日6版）例6：对于网站企W来说.把钱花岀去最好的办法就是做广告了，而他们最需要的也就绘做广告圈地运动，吸引网民的注意力，借以提高自身的品牌价值。（熊武才《谨防广告轰炸下的压丽陥阱》羲祁展刁阪尢000’年3月3］日）以上两个用例中下划横线部分都是由两个话语片断构成的结构体，联系这两个话语片断的恰好是“借以”这个词。问题在于具有连接功能的词并不一定就是连词。比如“才“、“就”这样的词就有连接功能，但我们在句法上却将之归到副词类之中，“一、二、三……”也有连接功能，但却是数词。可见，单单根据在实际话语中具有连接功能这一个特征还不足以把“借以”确定为连词。其实，起连接作用只是部分实际话语中“借以”的功能待征。在有些用例中，“借以”或者连接功能很弱，或者根本就没有连接功能。例如：例7；萸特尔发布Corei7处理器欲借以强渡难关（李柯《英特尔发布Corei7处理器欲傥孚强渡虑央》载《南方都市报》2008年8月！2日）*例8：所谓“一般民主”“普惟民主”等等.是资本主义归宿。在教学应用案例的具体实施中，尝试将项冃教学法应用到《多媒体动画设计》课程教学中，通过对项目教学整个过程的询期分析与设计到后面的具体展开教学，基本上达到了项目教学目标的要求，在培养学生综合能力的同时，提奇了职业院校的教学质城参考文献L1］张龙娟•项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究［D］•南京师范大学，20...