试论电子产品装调项目模块化教学的探索与实践杜平成摘要：为使电子产品的装调内容授课得到最深层次的实施，本文以模块化教学为指引，在实行具体工作的演习时不断创新授课知识、授课模式、授课办法和考核制度，同时根据具体实行的重要因素来提供有效意见，帮助输送出应用型的理工全能人才。本文开展电子产品装调内容的授课时，参照了国内外比较成功的相关模式，模块化贯穿于整个电子产品装调的课程中，也进一步创新了授课的模式和办法，以求得到一项和工科“强理论性”专业课程相对应的教学方法。关键词：模块化教学;电子产品装调项目;课程改革：G71：A：1673-9132（2020）35-0011-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.005现阶段的市场经济竞争尤为剧烈，进行人员吸收的过程中，由于大部分的企业第一关注的是生产成本和安全因素，对求职人员的工作年限均有较高标准，因此应届实习生没有太多市场，这对学生需要利用企业实习进而提高个人的具体工作水平以及职位能力来说，显得格外不容易。如此一来，利用模块化的教学方法加强学生的具体技术能力，就能使他们在没有实际工作经验的情况下，依然可以等同于进行具体的企业生产，为学校解决了当下主要难题。一、电子产品装调教学现状《电子产品装调》属于一项全面多样化、书本和实践并重、具有极高的专业性，把加强学生实践能力放在首位的课程。自从制定了应用类的专业课程，就把书本和具体操作无缝连接了起来，教师不仅需摈弃传统的教学方法，还应完成边做边教的授课形式，同时要让学生不再抗拒学习，让他们的实践和学习互相结合，进一步推动学生的学习动力和实践欲望;电子产品装调能够有效提升学生的专业技术，使他们可以及时处理突发状况，也能够使学生群体的配合度得到升华。不过进行具体的授课活动时，难免会遇见不足之处，这会让学生的电子产品装调技术出现缺陷，造成该问题发生的重要因素有下列几项。1.没有建立科学的、与学生相吻合的课程制度，还需加强完善。绝大部分的学生存有电子产品装调专业单调、古板的想法，对它逐渐失去热情，不去认真钻研理论要点，使得相关高质量技术人员不断减少。造成这些现象的重点因素首先属于一些理论课程和未来职位定位不相符合;其次是书本上的内容无法应用到实际操作里面，和企业岗位对应的实际培训也无法到位，让学生根本不能产生相关方面的学习兴趣。2.学生的实际训练沿用以前，不能实现创新变革。电子产品装调专业拥有极强的全面性和专业性。电子产品装调专业在以前长期使用的具体训练课程通常是教和学各自独立，教师教学，学生效仿，这样一般只能让个别学生参与具体练习，剩下的人只能有样学样，导致大部分学生逐渐丧失独立实践和改革的本领，最终使得广大学生慢慢失去了学习电子产品装调专业的主动性和热情。3.没有完善的教师团队。电子产品装调专业实践教学中没有足够的“双师型”教师。通常来讲，要求教师仅需具备相对全面的以及较深层次的理论知识，不过前者的作用在于训练学生通过具体操作来使用理论知识，如此就需要教师在了解理论熟练原理的同时，也要会动手并且动作纯熟。但是现阶段的多数教师没有具备创新思想，更多的还是喜欢以前的理论课程，不愿意进行具体操作，同时学校吸纳教师的途径不够丰富，使得建设“双师型”教师的目标难以圆满完成。二、电子产品装调项目模块化教学改革（一）模块化教学的含义模块化教学具体根据多数存在差异又各自相连的模块建立而成动态教学。模块始终占据着模块化教学的全部内容。模块化教学里的“模块”，本质就是构建理论的每个不一样的同课程单元，它代表了不一样的学习内容却各自有关的理论实质。开展模块教学的关键在于必须具备方向性、程序性和团队性。在进行课程的模块化教学时，要把有关联的教学知识放置到同一个教学模块中。独立的教学模块依照教学需要能够再次进行多个细小单元的分配，所以教学模块里都标注了教学知识和方向，还有具体的操作要领，这和以前的照本宣科式教学体制截然不同。以前的教学模式偏向于理论知识多一些，模块化教学则在不放弃书本知识的情况下，重点把学生作为主体进行案例和项目的驱动，使学生能够认真...