浅议英语学困生成因及转化策略中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)06-0231-01摘要：学困生的形成有其内部因素和外部因素两个方面，促进学困生转化，是一项长期的艰苦的工作，教师、学校、家庭要形成合力，因势利导，学困生就一定能学有所获,学有所成。关键词：英语；学困生；成因；转化前苏联教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”作为教育工作者，要想促进学困生发展，全面提高教育教学质量,就必须全面、细致、深入地去调查、了解、分析学困生的成因，并根据具体情况，对症下药，制订出切实可行并行之有效的策略。一、英语学困生的成因1、内部因素。高中英语学困生一般存在着认知上的障碍，认知障碍包括知识障碍、方法障碍、智能障碍、心理障碍。(1)知识障碍：从初中升入高中，这是学生的一个新的里程碑，有些初中并没开设英语课，升入高中后同学们都是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习这门新课程，但教材里的大量词汇，学生一时难以全部记下来，新课程起点较高,内容较多，难度较大，一些学生便产生了畏惧心理，进入高中后，他们一时还难以适应，这就造成了严重的知识脱节现象。(2)方法障碍：学习方法决定着学习质量，学习方法决定着一个人的思维方式，最终将成为一个人的生存、生活方式。新课程倡导的学习方式是：自主学习、合作学习、探究学习。有些学生在这种新的学习方式中往往处于被动状态，在英语教学内容中有很多，Pairwork和Teamwork,这两种合作学习方式。由于他们缺乏自信，而仅流于一种形式，这就与那些积极主动学习的同学距离愈来愈大。(3)智能障碍：英语是一门语言，培养学生听、说、读、写的能力，有些学生智力薄弱、思维能力发展缓慢，他们受到了自身的智力、身体条件的限制，导致他们反应迟钝、记忆力差、语言感悟力差、精神不振。(4)心理障碍：英语是一门语言学，相对汉语作为母语的中国学生来说，学习起来是有一定难度，加上学困生对学习英语目的不明确，意志薄弱，有畏难心理，上课时不积极思考，怕读不准，说不清，羞于开口，久而久之，就形成消极的、悲观的心理。2、外部因素。学困生形成的外部因素主要来自三个方(1)家庭方面：常言道，父母是第一任老师，父母的言行直接影响着孩子，有些学困生的父母素质偏低，教子无方，缺乏严格要求和管理，很少与自己的孩子沟通与交流，放任自流，一旦考试成绩不理想，不给孩子分析原因，总结教训，而是一味的责怪，甚至打骂，这就会给孩子的心灵造成伤害。(2)社会方面：社会上的不良现象和不良风气使学生的价值观和人生观受到了严重的冲击，如网络、电游、书报、影视等当中不健康的内容使孩子们的思想观念、道德行为向着不良的方向发展。他们缺乏最基本的责任感，学习无动机,厌学情绪严重，意志力差，易受到消极因素干扰。(3)学校方面：一方面，学校的政治思想工作还没有完全到位。偏面追求升学率的现象依然存在，仅凭学业成绩来评价学生的好坏，忽视学生的全面发展，压抑了学生的个性发展。另一方面，是教师的不正确归因，认为学困生就是坏学生，不可救药。这样归因容易导致教师在教育情绪上的急躁和冷漠，他们把目光都集在优等生上，对学困生冷眼相待，甚至歧视他们，这样就导致学困生丧失了自信和对自我价值的肯定，进而在行为上就会出现失控，产生逆反心理，偏离伦理道德轨道。二、学困生的转化方法1、尊重。绝大多数学困生都是失去自信心和自尊心的孩子。尊重学生的人格和差异是教育的前提，“尊重不仅使人愉快，而且使人聪明。”要把学生当成学习的主人，而不是接受知识的容器，要让学生在学习中发表自己的独立见解，培养学生的创新能力。''齐步走”只会扼杀学生的天赋,泯灭学生的良知。师生双方在人格上是平等的，教师不能居高临下，盛气凌人，而应当耐心地、细心地、循循善诱地启发诱导学困生，进入知识的海洋、探究的世界。学困生是有血有肉、有情感的人，教师要象对待一株刚刚发芽的幼苗那样用心呵护，千万别伤害了他们的自尊，如每次考试或听写英语单词，对学困生我从不当着全班同学的面说他们得了多少分，我总是说XX同学比上次...