写作能力培养之我见摘要：按照考试和大纲要求，英语写作要注意“准确”，“清楚”，“连贯”。要想在考试中有理想的发挥，就要在平时的训练中有针对性地进行练习，从语言，句式，行文，结构和卷面五个方面入手，多写，多读，多背，多模仿。储备充足的词汇和句型，正确使用关联词及写作前草拟提纲，检查，让学生养成检查的良好习惯。既然明了了写作的目标和要求，教学中就要有的放矢了。课堂上积极引导，课后鼓励学生积极拓展课堂上小组合作，灵活应用型写作及时批改，及时订正及时表扬好的作品。总之，要在教学中多培养习惯，让学生多写，多背，广泛借鉴，才能写出好的作文。关键词：仿写储备计划检查准确清楚连贯：G633.41文献标识码：A：1003-9082（2015）02-0223-01英语写作一直以来都是学生头痛，老师棘手的难题，然而，这又是一道能够通过合理的积累，有效地练习得以提升的项目，很多考生因此而在考试中获益菲浅，并从而比其它同学更有优势，这种看似矛盾的现象，实际却是并行不悖的。相对而言，写作之于客观题的确更难以掌握，更无一定之规，在目前的英语教学中，由于不愿花费时间和精力去做具体的引导（主要是担心事倍而功半）教师在组织教学中要么有意回避写作，取而代之仅仅让学生自己去通过背诵而熟能生巧；要么对学生的写作训练相对薄弱，敷衍了事，对成效不予深究。然而，要想实现语言交际能力的提高，写作是关键的一环，写作作为英语学习中的有效手段，对于巩固所学语言知识，对于训练思维，及提高语言的能力都是大有助益的。那么如何提高写作，开展训练，何种方式能行之有效，这些问题让许多教师裹足不前。尽管写作训练中出现的问题，都是大同小异的：要么是用汉语思维方式进行思考，而不顾及英语的语言习惯；要么是由于基础知识的不扎实，导致语法错误的频繁出现；要么做题习惯不好，导致审题不明，问东答西，离题万里。凡此种种，都直接致使学生惧怕写作，本应是拿分的题，却成了致命的软肋。考试中对这道题有着明确的要求：要求考生能“准确”，“清楚”，“连贯”地表达所要求的内容。这六个字是对于一个初中生英语写作水平的全部要求，也是最高要求。评分时老师亦会从语言，句式，行文，结构和卷面五个方面来衡量文章的好坏。这个标准貌似有章可循，实则头绪繁杂。诚然，很多考生过分关注语言准确无误（时态，语态，单复数等），要点涵盖完整这两点，很少或没有能力去考虑较高级较复杂的词汇？和句型，导致在阅卷老师眼里，篇篇雷同，了无新意，这也是英语写作的大忌。那么怎样才能更好的提高写作呢？如何才能在写作中做到准确，清楚，连贯，而又不流俗，写出属于自己的新颖句子来呢？又如何在此基础之上有针对性地开展教学呢？一、储备充足的词汇和简单句型是准确表达的保证首先，教师一方面要加强学生单词记忆；另一方面要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。其次，词与词联系才有真正的使用价值。例如come“来”这个单词，和其他单词合到一起构成词组，其含义就远不止“来”，comefrom（出身于，产于），comeback（回来），comein（进来；存在上市；），comealong（跟去；进行）这样词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的形象生动。离开句子，任何词或词组的含义都是不准确的。只有在上下文的衔接中，这个词组的含义才更生动完整。如HecomesfromNingXia，andthiswordcomesfromLatin.如何才能找到恰如其分的词写到句子中呢？方法只有一个，加强学生的词法、语法基础训练。因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握基本的语法规律，比如，时态和语态以及同各种时态联用的时间状语都是最基本的，所以要强化训练，务必做到做到运用自如。在写作时，应尽量让学生找一些有把握的词，使用短句。如果碰到不会写的单词或表达，可以尽量设法婉转叙述。在这个过程中，有这样一些常见的病句，例：1.Doyouknowwhereisthepark-Doyouknowwheretheparkis？2.Therearemanyvisitorsenjoythedish-.Manyvisitorsenjoythedish./Therearemanyvisitorswhoenjoythedish.第一句宾语从句应用陈述句语序；第二句，非谓语动词的使用错误。这...