小学二年级语文《回声》原文、说课稿及教学反思小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，似乎一个大月亮。小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到四周漂亮的风光，快乐得叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫起来：“呱呱呱，多好看啊！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”小青蛙惊奇极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波浪。波浪遇到河岸，又一圈圈地荡回来。青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波浪。水的波浪遇到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波浪遇到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啊。”小青蛙快乐得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立即响起一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”2.小学二年级语文《回声》说课稿一、说教材简析《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展现了一个物理现象——回声。课文情节生动，引人入胜，布满童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探究科学的兴趣。二、说教法、学法新课标指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文训练应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。依据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过试验演示创设肯定的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观看、想象、小组学习等活动，在自主学习的根底上沟通、合作，提高阅读力量。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。三、说教学目标（其次课时）1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解“波浪”、“激起”、“荡回来”等词语意思。2、能抓住“惊奇”、“快乐”等词语有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，培育学生喜爱大自然的感情，激发学生探究科学的兴趣。四、说教学重点难点理解妈妈说的话，懂得水的波浪与声音的波浪的相像点，初步了解回声的成因。五、说课时安排本课分两课时教学。第一课时：学会五个生字，能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。其次课时：理解课文内容，了解回声的成因。六、说教学过程（其次课时）（一）创设情境，谈话激趣1、同学们，在上新课之前，教师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。认真听。（播放课件：一位小朋友爬上山顶，对着高山喊：“我来啦！”“太美了！”山谷中消失相应的回声：“我来啦！”“太美了！”）（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离，激发学生的奇怪心与学习愿望，引入课文学习。）2、教师提问：同学们，刚刚在录象片段中听到了什么？为什么会消失这么好玩的现象呢？今日，我们就来学习一篇好玩的课文《回声》（板书课题）3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？学生在初读课文时不难发觉一些问题，教师应把留意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，转变了学生在不明白教学目标的状况下跟着教师指挥棒转的现状。因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣）下面请同学们带着问题自己读课文。（二）学习1、2段教师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发觉一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发觉有一只小青蛙在学他说话呢？1、指名读第1、2段，思索问题，读后答复。2、指导有感情地朗读。利用插图体会比方句的用处，指导读出环境的美丽。（三）创设情境，朗读感悟3——6段1、引读第三段。小青蛙惊奇极了，就去问妈妈：——。妈妈笑着说——。2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用——画出妈妈怎么做的句子，用画出妈妈说的话。3、学生读完后...