初中语文课堂中学生作文能力培养探研【摘要】作文一直是我们初中语文课堂教学的重难点内容，但是针对目前的初中语文课堂教学实际，我们可以看出：很多语文教师并没有采用行之有效的方法对其进行教学，学生的作文能力也没有得到有效的提高。本文主要针对初中语文课堂中学生作文能力的培养进行探研，希望能进一步提高初中生的作文能力。【关键词】初中语文作文能力培养探研【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)08-0108-01笔者在教学实践中经常听到学生的抱怨，说作文太难写了。纵观我所带的几个班级，作文写作水平好的学生也是寥寥无几。针对此种情况，笔者对初中语文课堂中学生作文能力的培养进行了深入的探索，并取得了一定的成效。下面，笔者就把自己的一些做法简要介绍一下。一、激情需点燃，促学生浇灵性之花苏联著名心理学家捷普夫曾经说过一句话很能表现情感对创作的影响：'‘当葛林卡在歌剧《伊•凡•苏萨宁》的创作时，他写到苏萨宁和波兰人在树林中一幕的时候，他感觉当时自己的头发仿佛都竖起来了。”从这句话中我们可以很好地看出，只有作者具备强烈的情感体悟，才能写出真正感动别人的文章。同理，在我们的初中作文教学当中，激发学生的创作激情也是不可或缺的。记得一年早春，一场周末的小雪瑟缩了我期待春天的心情。我周一上班的路上心中充满了忐忑：学生会按时按质地完成我布置的作文吗？毕竟在那样的天气里春天真的是太难寻找了，那寒冷的季节里学生能够寻找到属于春天的绿色吗？这时候让学生《寻春》简直是我的一种冒险。但是，走进课堂的时候，我的担心都被打消了，在这节《寻春》的写作课上，我惊喜地看到：秦思燕同学用一个精致的玻璃瓶带来了小区的第一抹新绿，王娇娇同学在路边发现了一株早早绽放的桃花，杜云龙则折了一支泛绿的柳条.................................就在那一瞬间我忽然感觉到春天真的到来了！我则像一个听话的孩子一样倾听着孩子们的诉说，诉说着春天的故事。那次习作课之后，我又仔细地翻阅了所有同学的作文，最后我深深地感到：教师与其教凤头豹尾，不如刺激学生的表达心理、帮助他们产生写作激情，“情动于中”的质朴远远胜过“无动于衷”的雕琢。二、习作需喝彩，给学生品文章的平台叶圣陶先生曾经说过："学生写作教师去改，这和教师命题让学生去写作是一样的，都同样让学生处于一种被动地位。”那么，如果我们换一种模式，培养学生批改作文的能力又会怎样呢？我想这种能力应该是能让学生终身受用的。记得刚参加工作的时候，很多手机短信铺天盖地地涌来，而此时很多学生的手中已经有了自己的一部手机。抓住此种情况，我便把“拇指文化”引进课堂，我在自己的博客中搜集了很多短信，这些短信大多充满着言辞精美的内容，同时也寓意深刻。然后，在一节习作课中和学生一起品读这些短信。同时，我也在网页上设置聊天室，让学生在线进行短信创作。在课堂上我一改传统的老师是唯一读者的状况，让所有同学都可以随意浏览和评价、修改。在习作课结束之后，我发现学生的文本质量很大程度上超出了我的意料，学生的创作潜力真的是无穷的。时至今日，短信已不再新鲜，而利用网络辅助作文教学却仍然是我的首选。例如，我给学生建立了几个QQ群，而惊喜地发现QQ空间是很多学生的涂鸦宝地，因此，我也常常去学生的空间做客留言。与此同时，我也经常在自己的QQ空间里写帖子，让学生看后回应、留言。这样的方式很容易在师生之间产生互动，也打破了传统意义上学生交作文老师批改的现状，这也是课堂讲评所无法实现的。三、生活即课堂，教学生掬生活活水笔者认为，要想有效提高学生的作文能力，就必须要把作文教学与学生的生活联系在一起，把作文教学的课堂打造成为一个灵动的、具备生活气息的课堂。这样，学生的笔下才会生出“鲜艳的花朵”。记得，笔者曾经布置过一个《母亲，您是我生命中的感动》的题目让学生写作，当学生把作文交上来我审阅之后，让我顿生失望，大部分学生的习作内容都非常干瘪，无丝毫让人感动的地方。受到这次教训之后,我便抓住接下来的母亲节之际，布置了这样一个作业：让学生回答：1.妈妈的生日；2.妈妈最...