当前农村英语课堂教学存在的问题及对策研究摘要：本研究试图运用克拉申的"情感过滤假说"来解决广大农村英语课堂教学中存在的问题。关键词：情感过滤假说；输入假说：G622文献标识码：B：1672-1578（2016）04-0187-011.研究背景我国现有学习英语的中学生绝大部分分布在农村，规模大、数量多，切实抓好农村中学英语教学工作，关系到中学英语教育的整体水平。要搞好农村英语教学，无论是从事英语教学的教师，还是教学的主体――学生，都得下一番苦功夫。农村英语教学工作的现状是绝大部分学生学习基础差、底子薄、习惯差。2.研究理论克拉申提出的"输入假设"认为只有当学习者接触到"可理解的语言输入"，即略高于他现有语言技能水平的语言输入，而他有能力把注意力集中于对意义或信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是著名的i+1公式。I代表习得者现有水平，1代表略高于系的这现有水平的语言材料。理想输入所具有的特点是：可理解性（理解输入的语言材料是语言习得的必要条件）、既有趣有有关（输入的语言材料越有趣，越关联，学习者越会在不知不觉中习得语言）、非语言程序安排（语言习得关键是足量的可理解的输入）和足够的输入量（连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效）。情感过滤假说认为，有大量的可理解输入的环境并不等于习得者就可以学好目的语了，第二语言习得的过程还要收很多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能内在化，才能成为习得者的语言能力。克拉申认为影响习得语言的情感因素：1）动力。学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快；反之则收效甚微。2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的学习环境，自我感觉良好的学习者在学习中进步较快。3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感较强者，情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得到更多的输入。3.存在问题我国现有学习英语的中学生绝大部分分布在农村，规模大、数量多，切实抓好农村中学英语教学工作，关系到中学英语教育的整体水平。教学涉及教和学，存在的问题也有学生方面的问题和教师方面的问题。3.1学生方面的问题。3.1.1学生英语基础薄弱，缺乏自信。英语实际运用较少，或与实际生活无法接轨，导致学生错觉为完全在学一门生活当中用不到的东西，无从学起。单词、语法等等这些枯燥乏味的语言符号使他们感到任务重，不懂的东西太多，坚持不下去，慢慢地没有了信心3.1.2缺乏良好的英语学习习惯。英语是一定要读出来，多读多记才能有良好的语感。学生大半发音不标准或者根本就不发声，教师一定要鼓励大声读出来，有错误可以纠正，如果一味不读出来，那就永远是错误的。3.1.3缺乏科学的学习方法。好的方法可以事半功倍。英语学习不能死记硬背，而是要学会挖掘语言在生活中的根。学者用英语的思维方式去思考问题，试着将所学知识达到运用。3.2教师方面的问题。3.2.1教师个人素质有待提高。教师教学缺乏创新，依然使用传统教学模式，仍以"应试"为目的而不是以促进学生全面发展为目的。课外作业仍以练习题和试卷为主，缺乏实际运用。教法单一，仍以教为主体，忽略了教学主体中的另外一个重要参与者。3.2.2师生关系需要改良。接受一个人，就会愿意接受他的附带产品。师生关系良好有助于所教学科的教学效果。教师不能只是45分钟内的教师，教师更应是学生的朋友。有很多教师都是上完课就离开了，学生只能在课上见到老师。3.2.3教师没有精心创设课堂情境。教师在教学活动中，通过一本教材，一个人的"独角戏"完成了一堂课。英语作为外语在实际生活中较少使用，教师在课堂上只是板书，讲课实在是不能满足学生的需要，也无法使学生对英语感兴趣。4.如何解决问题针对农村英---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---语课堂存在的问题，从教学主体两个方面提出解决方案。4.1学生方面。4.1.1树立自信。"兴趣是最好的老师"，培养学生的兴趣，激发学生内在学习动机。教师要鼓励学生敢于犯错误，肯定学生每一次取得的一点点进步，让学生体会到成功的喜悦。教师要为学生设置适合学生的目标，目标不宜过...