关于高考英语备考策略的探究课题和研究方案高考是我们人生中一次重要的选择，我们该如何的去考好这次高考呢？下面给大家带来了关于高考英语备考策略的探究课题和研究方案，大家一起来参考一下吧。高考英语备考策略的探究课题研究方案一．概念新课程改革背景下，高考英语试卷中对考生的能力要求较之前有了很大提升，不再要求死记硬背，不再对单词和短语的书写进行直接的拼写检查，而是要求学生能够恰当的运用已经学过的单词，短语或者句型，在情境中，通过对上下文信息的比对，结合语段背景，正确判断出要运用的语法以及语态。这不仅考察了学生对该知识点基本的识记状况，更考察了学生对该知识点在语言环境下的正确运用。从题型，题目排列顺序中我们可以发现，高三日常教学中，应该根据知识考察着重点的改变，灵活调整教学方法，改进复习备考策略，从而发掘学生主导能力，增强他们对英语语言的运用能力，才能在高考考场上做出一份满意的答卷。二．研究的价值分析高考是对所有高三学生学习效果的一个重要检测手段也是大学选拔人才的有效的形式。在高考的英语试卷中，满分150分，题目排列顺序及分值为：听力（30），阅读理解（40），完形填空（30），语法填空（15），短文改错（10）和写作（25）。从题型和分值分布我们可以看出，新课改之后，更注重的是学生对于语篇的理解和分析能力减弱了死记硬背的题型。所以，作为高三英语教师，很有必要结合新的要求，调整复习备考策略，有效利用有限的复习时间，有层次的，有效率的，在帮助学生复习巩固高一高二基础知识的基础上，针对考纲，加强知识运用能力以及做题技巧的训练。英语新课程标准中指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”传统的高考英语复习备考过程中，老师通常大量讲解习题，注重将题目中英语短文翻译成汉语，重在使学生明白文章意思。而且老师较多关注的是单词，短语和语法知识的讲解，忽略了培养学生的阅读兴趣和阅读技巧。在传统的英语教学模式下，学生的学习兴趣不高，解题能力及技巧也得不到相应提高。面对传统英语教学中存在的问题，通过对新课标背景下复习备考策略的研究，使学生能够在老师的指导下，快速有效的提高个人英语语言综合运用能力。三．研究的创新之处学生在传统的备考策略指导下，只是跟着老师多做了几道，多记了几页笔记，单纯地完成了相应的学习任务，英语的综合运用能力没有得到提升，一到考试中，仍然不会自己理解分析。在本次课题的研究过程中，将注重分析研究，针对高考题型如何构建高效复习策略，通过三轮复习，在教师有效的指导下，培养学生的语篇意识，增强学生的英语语感，让学生多参与小组合作的学习方式，也参与到探索和实践学习策略的过程中去，更多的主动去运用自身已经积累的知识，主动地去查漏补缺，学习更多的解题技巧，提高英语语言的综合运用能力。四．研究的内容1传统的高三英语复习备考课堂教学在传统的高三英语课堂教学活动中，教师往往都是按照自己备课过程中预设的教学目标，对单词和句子或者语篇进行翻译，对语法知识进行分析，按照课本内容注重基础知识的夯实，学生主要是被老师牵着鼻子走，自己不会主动的有复习规划和适合自身的策略，课堂教学过程是一种机械的教学活动，学生的参与和主动性也是极其不够的学生自身往往是一种茫然以及盲目的状态，感觉老虎吃天无处下口，课堂上跟着老师走，课下就再也不会去复习，这样也是一定程度上降低了课堂教学的效果。2培养学生的自主学习能力，注重技巧的培养。根据新课改后高考英语试卷题型及分值分布，我们可以看出，删减或者取消的题型是注重基础知识死记硬背特点的，现有题目仍然具有时间紧张题量大这一特点，要求学生在限定时间内，结合基础词句知识，语感，语法，文化常识，生活常识以及分析能力，在对语篇的深刻理解下完成题目，单单能够翻译出句型或者语篇中文意思已经无法满足现今题型对于英语语言综合能力测试的要求了。以分值最重的阅读理解题型为例，学生在做阅读理解题时，最大的问题就是遇见生单词后急于求助于字典，这样做的结果是，虽然完成了任务，但没有达到阅读能力培...