专业内涵建设求突破：合作创新服务摘要：江苏省江都屮等专业学校坚持以“抓内涵、精管理、提质量、谋发展”为专业内涵建设的突破口和着力点，坚持在校企合作上求突破，在建设模式上求创新，在服务能力上求提升，有效地强化了学校内涵，提高了教育教学质量。关键词：屮等职业学校；专业建设；内涵建设；突破中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2014）06-0052-04学校专业内涵建设是提高教育教学质量和办学效益的一项重要工作，是学校“抓内涵、精管理、提质量、谋发展”的突破口和看力点，是提高自身适应市场经济竞争力的核心要素，是学校做精、做强、做优的根本途径。2012年6月，江苏省江都中等专业学校（以下简称“江都中专校”）成为第二批国家中等职业教育改革发展示范学校建设单位。两年来，该项目实际收到各项资金2894.3万元（中央财政资金1100万元，地方配套资金630万元，行业企业资金141.3万元，区财政补助及学校自筹资金1023万元）。专业内涵建设的强化，有效促进了办学实力和内涵的显著提升，进一步提高了学校服务贡献水平和引领示范作用。一、校企合作求突破，构建专业内涵建设平台本着“共建、共享、共赢”的原则，江都中专校注重练好校企合作的“太极推手”，注重“伸、推、握、拉、立”五种招式：“伸”，就是把手伸长，厂内设室，教研外置；“推”，就是把学生推出去，厂内设校，产学结合；“握”，就是校企握手，厂校合一，“订单”培养；“拉”，就是拉来企业，校内设厂，产教对接；“立”，就是自办企业，创建公司，学练结合。学校坚持以市场需求和劳动就业为导向，着力促进职业教育由“校企合作”向“校企一体办学”方向发展，实施“校企一体人才培养工程”。区政府出台了《扬州市江都区职业教育校企合作促进办法》，建立完善了“职教联席会议制度”，每半年召开联席会议，专题研究职业教育申宜，使之成为联络行业、企业和学校的桥梁，形成政府引导、校企互动、行业协调的校企合作运行机制。“校企一体人才培养工程”推进了专业建设改革创新的步伐，深化了校企合作内涵，节约了办学成本，实现了校园文化和企业文化的有机融合，推动了学校“双师型”教师队伍建设，促进了学校教育教学改革和人才培养水平的不断提升，实现了校企之间的互惠互利、合作共赢。二、建设模式求创新，激发专业内涵建设的动力(-)创新人才培养模式一一校企一体化办学，多岗一体、能力递进创新型经济的发展对人才的技能水平提出了更高的要求。职业教育的教学要从重知识传授向重技能培养转型。学校以质量为核心，优化人才培养方案，将学做人和学技能冇机结合起来，在人才培养模式上给企业更多的话语权，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，做到专业设置与职业需求、教材内容和职业标准深度对接，构建了“校企一体化办学，多岗一体、能力递进”的人才培养方案，积极实施“订单式”、企业“冠名班”、工学交替、“多证书”制等人才培养方式，培养适合职业岗位需要的高素质技能型人才。笔者所在学校数控技术应用专业，以满足地方企业对“精操作、能编程、知工艺、会基本维修、懂一定管理的多岗一体”的数控技术应用型人才需求为导向，以“引企入校，领校进企”的校企合作模式为桥梁，构建T“校企一体办学，多岗一体、能力递进”的人才培养模式。先后与江苏亚威机床股份有限公司（以下简称亚威公司）、江苏一重数控机床有限公司、扬州光辉内燃机配件有限公司、扬州龙川钢管有限公司等12家企业签订合作协议，“订单”培养班级达6个，共建校内生产实训基地1个。该专业以英国现代学徒制人才培养模式为参照，结合本校及江苏一重数控机床有限公司的实际情况，在人才培养目标的指导下，创新现代学徒制，按照“企业用人需求与岗位资格标准”來设置教学内容，开发教学项目，同时打破了原来的学期体系，学生进入企业定岗定师傅，不再享受寒暑假,放假时间参照企业制度，每周日休息，周一、二上理论课，其他时间跟随师傅进入企业生产实践岗位，授课教师由企业和学校专业人才共同组成，授课内容紧贴企业生产实践，真正做到了“学生”与“学徒”的有机结合。该专业与亚威公司合作，组建...