幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园园本课程开发与幼儿教师专业成长（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园园本课程开发与幼儿教师专业成长简述：园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式.它对于教师的专业成长有着重要的促进作用.同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者是相辅相成,相得益彰的过程.综合而言,园本课程开发是幼儿教师专业成长的一条有效途径.教师的专业成长一直是教育领域的重要研究课题.课程的发展以专业教师的成长和发展为基础和依托.园本课程开发是幼儿园为实现自身特色,满足不同经济、文化发展水平地区的需要,向受教育者提供的最适宜的教育模式.园本课程开发对教师素质提出了很高的要求,尤其是园本课程开发所需的科研意识和课程意识.幼儿教师要抓住课程改革的契机,真正融入课改浪潮,不断提升自身的专业水平.一、园本课程与园本课程开发随着基础课程改革的深入开展,国家、地方、学校三级课程管理理念日益进入大众视野,大大增强了课程对地方、学校及学生的适应性.就学校这一层面的课程而言,校本课程、园本课程应运而生.1、园本课程园本课程旨在从园所内部具体的教学实践问题出发,通过全体教师的共同努力,并在专家的引领和指导下,达到解决困扰性的问题,提高教育教学质量的目的,最终提升教师专业成长的水平;幼儿园教师成为园本课程开发的主体,园所本身是课程开发的主阵地,教师通过教学探索,将先进的理念付诸实践,以此为依托来促进教师的专业成长,它能够锻炼教师的教学反思能力和提高教育教学研究能力。2、园本课程开发的内涵就是对开发使用的材料实施的方式和效果的规定.不同的学者从不同的层次和角度出发,对园本课程开发给以不同的阐释.从实用的层面上讲,概念是为我们更好的理解事物服务的,我们可以根据具体情境的需要去选取和组合最适合的概念.园本课程开发就是以园所为本的课程开发,根据园所的具体情况和不同条件来进行课程开发.主要从如下几个方面理解园本课程开发:(1)以园所为基地.课程开发的全部活动要素都是在实际教育现场中发生并展开的.(2)以园所为基础.园所自身的性质、条件、特点及可利用的资源都影响园本课程开发的进展情况.(3)以园所为主体.园本课程开发是园所主动的开发行为,是园所在领会国家课程的基本精神的前提下,根据自身的条件和特点对现有课程资源进行改编、整和的园本化过程.园所是真正的课程开发主体,幼儿园教师是课程开发的中心和动力.(4)以满足幼儿的成长需求为宗旨.它旨在为幼儿提供最适宜的教育,促进幼儿主动、全面发展,为幼儿提供丰富的课程对策.(5)园本课程开发还是教育情境和师幼互动的过程和结果.它以符合幼儿、园所、社区特点的课程方案为目标；教师作为课程的研究者、开发者和实施者，有主动开发，教师具有发展的内生力;园本课程鼓励和吸纳来自课程的能力（6）园本课程开发是课程理论与课程。学生、家长和社会人士共同参与及支持,课程的编制、实施和评价是一个持续、动态和不断完善的过程.3、园本课程开发实践不断丰富和完善的过程.1）影响园本课程开发的内部、外部因素分析（1）内部因素.就内部因素分析而言，我们更多的从人的因素分析入手.首先，领导者因素.领导者的素质及其对课程开发所秉持的态度、对园所内部资源优化配置的程度，都对课程的开发产生影响.其次，幼儿教师的因素.教师的专业素养是影响课程开发的关键因素.第三，幼儿及家长的因素.园本课程如果能够真实的反映当地社会的发展需求，幼儿及家长的认同、支持与参与是必不可少的.第四，课程本身的因素.课程是否适应时代和社会的发展，是否符合园所实际，是否体现出自身的特色，都影响课程开发的进度及开发顺利与否.另外，园所自身拥有的资源种类及可利用性、丰富程度也影响课程的开发.（2）外部因素.这里主要指政府部门对课程开发的态度，它影响课程开发的深度和开发的范围；社会舆论对课程开发的顺应状态，课程要适应舆论所倡导的时代要求；专业人士对课程开发的态度和反响等将影响课程开...