对农村小学教育现状的考察和思考［摘要］为了解农村小学教育现状，项目组成立“农村小学教育实践考察小组”，前往新乡市三所农村小学进行义务支教活动，为该小学素质教育的提高带来新生力量的同时，对三所小学基本情况进行考察，并在实践考察的基础上进行了讨论和思考。针对三所学校的情况进行共性和个性分析，并提出建议。［关键词］农村小学教育现状［中图分类号］G617［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）06－0161－02城乡教育水平和城乡教育环境的差距较大，广大农村小学实力不足，教师学科单一，无法满足素质教育的需要。在这样的背景下，农村小学需要外来的新生力量帮助他们做好素质教育。在进入新乡市HYS村小学、DYZ村小学和DYL村小学开展义务支教活动的同时，我们对农村小学做了一些考察。一、三所农村小学教育中的共性分析在开展支教活动并对教学环境进行考察后，实践小组成员认真思考、热烈讨论，发现了农村小学存在的一些共性，总结如下：（一）学校基本建设不足，校园环境良莠不齐三所农村小学都有自己的操场，但是操场上的体育设施、体育器材十分稀缺，音乐教育缺乏乐器，美术教育缺乏专业的画架、画室，色彩教育缺失。校园环境建设方面，HYS村小学与DYZ村小学、DYL村小学相比，明显存在不足。不同地区、不同乡镇，校园环境建设方面良莠不齐，这种状况在农村小学比较普遍。（二）师资力量薄弱，限制学生全面发展虽然三所农村小学里都有本科学历和专科学历的教师，但他们的学历多是通过函授或自考取得，没有经过正规的师范学校教育，在教学策略和教育时机把握方面存在不足。如在美术课上，教师示范性地将绘画作品画在黑板上或者用远程教学光碟播放，小学生只是生搬硬套的模仿，无法发展小学生的绘画能力、构图能力和色彩搭配能力。（三）班级规模小，利于教学活动开展对三所农村小学规模考察发现，农村小学班级规模普遍较小，有利于教师组织各种教育、教学活动，有利于学生之间的交流与互动。（四）课程设置偏重认知学习，严重忽视综合素质教育三所农村小学中，只有HYS村小学为六年制教育，其他两所小学均为五年制教育，说明农村小学教育学制不统一。无论是哪种学制的小学教育，在课程设置上都偏重于小学生的认知学习，忽视小学生综合素质的发展。（五）男女教师比例失衡表1三所农村小学男女教师概况学校名称教师总人数男教师人数女教师人数男女教师比例HYS村小学204161:4DYZ村小学10461:1.5DYL村小学13581:1.6通过表1可以看出，在农村小学里男女教师比例存在轻度失衡，其中以HYS村小学失衡情况最严重。小学阶段是个体性别角色意识快速发展的时期，男教师的严重缺失会导致小学生性别角色意识发展受到影响，小学生无法感知男性角色在社会生活中如何思维、如何行为，不能为男生树立男性榜样，无法帮助男生学习男性勇敢、大胆、果断、理性的性格特点，也无法让女生感知父亲之外的成年男性特点。二、三所农村小学教育中的个性分析在实践考察讨论的过程中，我们也发现，学校发展受学校所在地区经济发展影响较大，三所农村小学教育中各有自己的个性特点。（一）HYS村小学HYS村小学重视校园卫生环境创设；新的教学楼今年年底就能投入使用；学校设有专门的门卫、保安，以保证小学生的安全。（二）DYZ村小学DYZ村小学重视校园环境绿化和校园文化建设；注重学生体质发展，每天组织学生做广播体操；学校开设有第二课堂，旨在拓展学生的视野和知识面；利用国家远程教育设施，可以及时了解最新教育信息，查询教育教学资料。（三）DYL村小学DYL村小学有专门的舞蹈教室，适应小学生爱动、爱模仿的心理发展规律，培养小学生的兴趣爱好；学校教学设施齐全，教学环境良好，为教师积极开展教学活动提供有力支撑。三、我们的建议针对以上考察结果，我们就农村小学教育中存在的部分问题提出了一些建议。（一）鼓励男生报考师范类院校，号召师范类男生献身国家基础教育表2X院教育科学系基础教育类专业男女生情况说明表（2008-2010）专业、班级总人数男生女生男女生比例初等教育2008级12171141:16.32009级10814941:6.72010级992971:48.5学前教育2008级401391:39.02009级43754321:86.4...