生态文明视野下高校生态伦理教育内容探究摘要：生态文明是人类文明发展的未来。党的十八大将生态文明建设放在突出位置，确立了生态文明建设的新目标，这些对目前高校的生态伦理教育提出了新的要求。基于此，从培养大学生的生态道德观、生态价值观、生态科技观、生态发展观等几方面探析高校生态伦理素质教育的内容，以期促使生态文明建设成为高校学生的自觉行动。关键词：生态文明；生态道德；素质教育中图分类号：G648文献标志码：A文章编号:1000-8772(2013)05-0229-02一、生态文明的内涵及提出背景人类对于文明的认识历经了一个很长的历史过程。按照马克思主义的观点，文明是相对于野蛮而言的，是人类改造世界的物质和精神成果的总和，也是人类社会进步的象征。在人类漫长的历史长河中，人类文明经历了三个阶段：原始文明、农业文明和工业文明。生态文明的崛起却是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的世界性革命，是人类社会继农业文明、工业文明后进行的一次新选择与新阶段，即世界伦理社会化的一种文明形态；是以人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。生态文明的提出，是基于严重的生态危机、反思传统发展观念而进行的理性选择，是人们对可持续发展问题在认识上的升华。改革开放三十年来，中国特色社会主义建设取得举世瞩目的成就，经济飞速发展的同时，也伴随着一系列生态问题：水土流失，荒漠化加速，酸雨盐渍化问题突出，草地森林功能衰退，河流断流，湖泊退化，农村生态环境污染严重，尤其近半年来北方多座城市的雾霾天气增多等等。这些都是我们人类违背自然规律所造成的后果。针对种种危机，党的十八大报告首次把大力推进生态文明建设独立成章，提出必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，并把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。笔者认为在中国建设生态文明固然离不开科学技术手段的支持和法律制度的保障，但更离不开生态伦理观念的支撑。因为生态伦理观念是发展生态文明的依托和动力来源，当代大学生肩负着国家建设和民族复兴的使命，着力培养他们正确的生态伦理观和提高他们的生态道德素质，是当前改善生态环境状况、加强落实科学发展观、构建和谐社会的一个有效、有力且是最终的途径。二、在生态文明视野下加强学生的生态道德观生态道德观指我们人类在付出沉重的环境代价后获得的对人与自然关系的必然性认识，它的核心理念是追求人与自然的和谐发展与共存共荣。其主要内容包括“代际公平”、"代内公平”、"国际公平”。“代际公平”是当代人与后代人之间占有自然资源的平等问题。地球上自然资源无论是可再生还是不可再生的，都是有限的，而且地球对环境污染的吸收能力以及对资源枯竭的承受能力也是有限的，所以人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。当代人不应该自私自利、目光短浅，追求奢侈性的消费，更不能掠夺性开发和利用自然资源，“透支”下代人健康生存和正常发展的自然资源和生态环境，让自己和子孙后代之间在发展方面资源分享均等，义不容辞担负起在不同代际之间合理分配自然资源的职责。“代内公平”指的是现实存在和活动着的同代人（包括人类、民族和国家，群体和集团等）在自然资源的利用过程中应体现机会平等、责任共担、合理赔偿。由于职业分工不同、劳动性质不同、所属地区不同，社会不同群体之间在利益分配中必然存在差距，在对资源的利用与保护上表现也各不相同。如当今一些企业为了谋取私利，置集体利益于不顾，掠夺性开采资源，对自身及周围环境造成的污染不做任何处理，其带来的损失与伤害比所作贡献要多得多。代内公平的原则应该体现在企业之间、城乡之间、地区之间，一部分人或地区的发展不能损害另一部分人或地区及国家的利益。“国际公平”是指发达国家或地区与发展中国家或地区之间占有自然资源的平等问题。当代西方发达国家各种物质财富丰富，生活穷奢极欲，可很多发展中国家人民却连生存和温饱都还得不到保证。之所以会造成如此贫富悬殊，并非因为发展中国...