科学教学中学生创造性思维培养的策略探讨摘耍：小学科学是将学生引入科学大门的入门学科，在教学中，有效地培养学生的创造性思维，对学生今后的发展将起很大作用。一、巧设实验，培养学生思维的敏锐性二、精设问题，培养学生的思维的主动性三、引屮问题，培养学生思维的深刻性四、方法多样，培养学生思维的灵活性五、自互评结合，培养学生思维批判性六、探究研讨，培养学生思维的创造性我们教师应与时俱进，巧以运用，在科学教学中充分培养学生的创造性思维。关键词：科学教学；创造性思维；策略探讨【屮图分类号】G620创造性思维是创造的开始，行动的起端，成功的起点。从小培养学生的创造性思维是非常重要的。小学科学是将学生引入科学大门的入门学科，如果在教学中，能够有效地培养学生的创造性思维，那么对学生今后的发展将起很大作用。一、巧设实验，培养学生思维的敏锐性爱因斯坦说过〃提岀一个问题比解决一个问题更重要〃。发现问题是创造性思维的开端，因此在教学屮巧妙设计实验，为学生提供了发现问题的机会，是培养思维敏锐性的一个重耍途径。学习〃空气可以传播声音〃时，我先设计了这样一个实验一两个一样的广口瓶，瓶口用橡皮塞塞紧，在橡皮塞下挂一个铃铛，让学生亲自摇一摇,提岀问题。学生们迫不及待的试试，提岀了多种问题，有的学生问为什么能听到一个瓶中的铃声，而另一个瓶中的铃声则听不清楚；有的学生问为什么瓶中有些灰呢；有的学生提出耳朵是怎样听到声音的。经过讨论，学生理解了空气可以传播声音，一个瓶中燃烧用掉了部分空气，所以听不清楚。这时有的学生提出如果用一个针筒将瓶中的空气抽掉，效果应和燃烧纸是一样的。可见善于发现问题的木身就包含有创造的成分。二、精设问题，培养学牛的思维的主动性〃发明千千万，起点是一问〃。恰当的问题，能开启思维，产生有价值的成果。在学习〃空气是热的不良导体〃这一概念时，先做一个实验，让学生将一个空试管的试管口分别向上和向下各加热相同的时间，再分别测量试管里面的温度，比较两次的温度有何不同。想一想为什么同一支试管只是加热的方式不同，为什么温度会不同呢？学生开始推测，讨论，最后分析得出〃空气是热的不良导体〃和〃冷空气下沉〃的结论。这种带有创造性的思考和推理判断使学生的思维主动性得到发展。三、引巾问题，培养学生思维的深刻性深入地思考问题，善于抓住事物的本质规律，这是创造性思维所必须的。如学习水的三态变化时：将三杯体积相同的水，i杯放在常温下，一杯放在冰箱中，一杯加热。观察三杯水在相同时间内的变化再比较三者的体积，从而了解水在一定的条件下可以互相转化，紧接着让学生想一想为什么可以转化，学生们想到水、冰和水蒸气之所以能相互转化，是他们之间有结构上的联系，都是由水分子组成的。再让学生根据实验猜测为什么水蒸气的体积大，而水结冰后体积也大呢，让学牛去思考去查资料，从而清楚了三者的结构，理解了三者的变化和联系。培养了学生思维的深刻性。四、方法多样，培养学生思维的灵活性思维的灵活性是思维的一种重要品质。思维的灵活性主要表现为解决问题的速度快，善于改变解决问题的策略，解题的办法多样。在教学屮，我结合学生实际情况，主要采取以下几种方法：CD经常让学生领略事物的相对性。如空气流动形成风，反之，物体在空气中运动也能感到风。(2)让学生领略事物的可变性。如带学生到出野上捉一些蝴蝶幼虫,观察这些一丑陋的毛毛虫变成美丽蝴蝶的全过程，了解了美丽的蝴蝶是由毛毛虫变成的。(3)让学生领悟事物的可逆性。如水的三态变化；电磁之间的转化。如此举一反三培养了学生思维的灵活性。五、自互评结合，培养学生思维批判性思维的批判性是创造性思维必须具备的品质，创造性思维不采取盲目的态度，而是通过独立的思考发现问题，提出自己的见解。如学习电路的形成条件时，先在黑板上画三个电路图，让学生判断哪一个电路屮冇电流，并说一说冇或没冇电流的原因，然后再出示一张图，让学生辨别有没有电流，并实验动手改正，直到正确为止。同时在其他人回答的基础上提出自己的不同意见，可补充可纠正。在教学中，坚持训练,可养成学生不唯书不为师...