浅谈中学生英语口语能力的培养浅谈中学生英语口语能力的培养【摘要】学习语言的最终目的是能够交流，人们之间交流的主要形式是口语表达，而在传统的中学英语教学实践中，仍然存在着重读、写，轻听、说的现象。因此，培养出了很多英语上的“聋子”和“哑巴”。那么，如何才能提高中学生英语口语表达能力呢？本文屮针对此现象，具体对如何提高中学生英语口语进行简要论述。【关键词】口语能力；英语教学；培养【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)9-00-01学习英语并运用英语进行口头交际不仅是社会的需要，也是当前索质教育的一项重要要求，培养学生的口语能力是英语教学中的重耍环节，它的高低是衡量英语教学质量的重要标准之一。我认为在日常的教学中英语教师可以从以下几个方面来培养学生的口语能力。一、讲究教学艺术，鼓励学生开口说英语学生不敢开口说英语的主耍原因是心理素质差，缺乏自信。他们在使用英语进行交际时存在心理障碍。这是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象，教师在教学过程屮首先要排除学生的心理障碍，鼓励学生开口说英语。教师在课堂中耍多用鼓励的语言，在教学中应多说"Good!”"Verygood!”,"Great","Welldone!”“You'reveryclever!等。再者，教师应该注意纠错的艺术。如果不讲究改错的艺术，往往会给学生造成思想压力，不利调动学生参与口语实践的积极性。教师的改错要有所选择，对一些rtr于学生知识掌握不熟练而造成的口误就不宜有错必纠，因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正的。教师可以用些肢体语言帮助学生发现错误。例如学生说:Lilyoftenplaysgameswithhisclassmates.教师可以微微摇头,并重复“hisclassmates?”强调his,学生就会立刻意识到口述有误而重新叙述。当学生说到herclassmatesDt,教师微微点头，这样学生对口己发现的错误印象更深。但是当学生说英语岀现了严重错误时，则必须纠正。但也应该注意方式方法，切忌粗暴打断，更不能训斥指责。这时最好采取旁敲侧击的方法，例如，学生说出Igoshoppingwithmymotheryesterday这个错句时,教师可若无其事地说:Ohyes.Isawyouwentshoppingwithyourmotheryesterday.并且将went这个单词重读，学生马上就意识到自己的错误，这就间接地纠正了学纶的语法错误，同时乂保护了学生学习英语的积极性。另外，在指出学生口语中的不足之处吋应该先对学生进行适当的肯定，即表扬在先，批评在后。这样学生更乐于接受，也不容易伤害他们的自尊心，不容易失去学习英语的兴趣。二、坚持每节课前的DutyReport很多英语教师都有课前进行dutyreport的习惯，但是基本都是单一的形式，由一位学生汇报当天学生出勤情况或者天气情况等等。这样既不能达到真正锻炼学生口语的表达和运用能力，也不能加强口语表达的趣味性，久而久之容易流于形式，学生也会失去兴趣。笔者认为可以这样操作，教师根据学生的不同层次，把学生分成若干4人小组，每组由不同层次的学生组成，每组由一名成绩优秀的学生担任组长。每节课前轮一小组进行对话表演，刚开始表演的内容是上节课学过的简单对话，渐渐地，让组长自己用学过的内容编写对话。初一上的学生基木只能根据书木的对话进行简单修改一下，下学期可以编写较长的对话了。很多学生第•次到讲台表演的时候很拘束，很紧张,声音也很小，儿个轮回后后明显胆量大了，自然了许多，说的英语也流利多了。这样FI积月累，学生说英语的能力逐渐得到了锻炼。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大，对话的内容和形式也多样化。学生在准备和表演的阶段都能够学以致用，真正感受到学习语言的乐趣。久而久之，学生由起初的被动转变为主动，他们都能够积极主动的参与准备，大胆的表现自己。学生们在组长的带领下利用课余准备表演稿，排练。这样就激发了他们说英语的兴趣,口语能力在课余得到锻炼。例如，在七年级下Unit7Topic3WehadawonderfulpartySectionC有一篇短文Kangkang?sBirthdayParty,学生在学完这个内容之后，就会结合生活实际进行简单的创作表演。有一个小组的组长带领组员把这篇短文改写成对话，再结合前面学过的相关内容,组成一篇内容丰富，...