浅谈在科学课中如何培养学生的动手操作能力小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要方式。科学教材中安排了许许多多的活动，其中就有许多的科学探究实验，科学课的学习就是要让学生通过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力。所以实验教学可以说是小学科学教学的一个重要环节，通过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的动手操作和实践能力。在科学课教学中,培养学生的创新能力关键在于让学生动手操作,从而在实验中去验证,得出可靠的、令人信服的结论。如何培养学生动手操作能力,我认为可以从以下四个步骤来进行。一、引导学生乐于动手操作心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。然而在实际教学中，也不难发现还存在着许多的问题。如教材中编排的许多学生分组实验被改成了一个个的教师演示实验。学生成了旁观者。也有好多的实验由于缺乏器材等问题没有去做，这样做学生是无法想象那些没有看到的试验会出现什么现象。有些探究性实验学生是做了但由于缺乏必要的教师指导，使得实验现象不明显，效果不佳。还有一些实验课表面看上去热热闹闹，学生人人在动手，个个在参与，大家忙得不亦乐乎，但若问到学生为什么要这样做，开展这样的实验是要解决什么问题时学生却回答不上来。这些学生对开展实验的目的性还不明白，对实验的兴趣更多的还是停留在因为做实验很有趣、很好玩、也很好看的层面上，玩得高兴但收获却很少。教学实践表明:成功的教学应使学生对所学的问题发生兴趣,激起思考学习的欲望。课堂上还要依据学生好奇的心理特点,巧妙设疑,可以激起学生学习的兴趣,引起对问题进行思考。如在教《降落伞》一课时,可以通过设计与制作导人,然后采取师生谈话的形式,引导学生说出降落伞下降时有什么现象,为什么有的下降得快，有的下降得慢。然后指导学生设计一个实验，验证他们的猜想。根据数据分析：什么样的降落伞下降的慢？记在“小科学家记录本”里。二、鼓励学生大胆动手操作鼓励学生大胆动手操作就是要使学生在课堂上敢想、敢说,充分展示他们的思维过程及个性特点。这就要求教师在科学课中要注意有效地促进学生动手操作技能，教师的实际示范，既可以自己做，也可以利用多媒体现代化的视听手段结合指导，把每一次的实验要求讲清楚，让学生自己动手实践，有助于培养学生动手操作能力，力求富于趣味性，愚乐于教，以陶冶学生的审美情趣，开发学生的创造力。如教学《体积变化之谜》,师生谈话:中午，友友准备喝凉水，打开冰箱的冷冻层，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。为什么会裂开呢?学生会说:瓶子的使用期到了，就自动碎了，可能与水结冰有关系。因为水变多了,水占的地方变大了,水里有热气……这些解释实际是学生根据自己的想法做出大胆的猜想与假设，教师可以创设一个探究的情境,1、装满一杯水，不盖盖子。2、把杯子放进冰箱，让水结冰。3、观察冰会不会超过杯口。预测：如果冰超过杯口，说明水结冰后体积变大了。指导进行大胆动手操作,使他们更好地进行本课的探究活动。三、指导学生独立动手操作要让学生意识到自己在学习过程中的主人地位,主体责任以及自我的知识与能力水平，形成自觉的、强烈的创新意愿和动机,最大限度地开发自身的创新潜能。我觉得有必要加强科学课探究实验的教学指导，让学生真正成为科学学习的主人，在活动中增长科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。四、培养学生善于动手操作动手操作进行实验是学习科学的有效途径,因此动手操作应该经常化。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才...