我与汉语拼音的故事广西桂林市灵川县海洋乡水头小学黄燕清说汉语拼音就想起我的小学生活，那是七十年代，我们那里的孩子不会说桂林话，更不要说普通话啦，那时侯，对汉语拼音还一窍不通。我在五岁时进了学校，印象最深的是我们的语文课，语文课是“三语”教学——方言、桂林话、普通话，就拿“吃饭”来说，方言是“qiēfán”、桂林话是“cífán”、普通话是“chīfàn”。老师先用方言说一遍，让我们能够知道那是什么，然后用桂林话说一遍，最后用普通话说一遍，老师就是这样象翻译官一样把拼音教给我。本地方言的影响基本没有翘舌音和送气音，我的普通话说得就实在不敢恭维；另外小时候的学拼音就是念字经式的读和背，根本没有理解拼音真正的含义，成绩就实在不好意思说，从小学一年级到三年级语文从没有及格，最怕的是音序查字典，我基本是用部首查，然后在告诉老师的音节。初中毕业，上了师范，在开学第一天的自我介绍是来自五湖四海的方言的会聚，好多话自己听不懂，出现了很多笑话，例如“我是全州xíng，qiā饭爱qiāláijiào”（我是全州人，吃饭爱吃辣椒）、“你这凯窝鸡省好多钱一斤啦”（你这里莴苣多少钱一斤）。学校为了培养未来教师能成为合格一代新型教师，强烈要求讲国家统一标准的普通话，强制规定每天晚上开展晚读报，这时才发现学好汉语拼音的重要性。为了让学生学好普通话，教师又像教小学一年级学生一样，一一个教。自我的要求大大提高，在师范三年，我翻坏了一本字典，普通话也有了质的变化，在国家语言文字工作委员会举行的普通话水平测试中获得一级一等的好成绩。参加工作，回到自己的家乡，在教学中发现很多时候是我们的方言带给我们学习汉语拼音的重重困难，经常会碰到学生的表达不出的地方是靠方言来表达。环境是一个非常重要的影响因素，是拼音教学瓶颈，如何让纯拼音的又是抽象枯燥的教学变得有趣，引起学生对拼音的兴趣，让他们积极愉快地度过小学学习的第一难关，并且把普通话当作母语来使用呢？我在备课上下足功夫。有些字母很容易混淆，像b和d，p和q。充分利用课文插图。如教b，让学生观察图上有谁在干什么？很快学生便理解一个小女孩在收音机旁听广播。再问：“你们发现b像什么？”引导学生观察后说出：“b像收音机，“l”像收音机的天线，“”像收音机体。学生掌握b的形后，我再教给他们歌诀：收音机bbb。教d时，同样也是充分利用表音表型的启发性插图。出示、字母让学生观察发表自己的见解：“c”像鼓子，“l”像鼓棰，引导用歌诀记：“鼓子、、鼓棰ddd。”这样学生掌握了d的音和形，又如教p和q，也是利用插图歌诀帮助记忆字母的形和音：小孩爬坡ppp，吹胀气球qqq。让学生边看图、字母边拍手读歌诀。这种方法学生觉得有趣味，且能牢牢掌握形近字母的音和形。在教学汉语拼音jqx与ü相拼省写上两点规则，老师深有同感：一年级的孩子学得快、忘得很。为了解决这个难题，我根据小朋友喜爱听故事的特点，进行编童话故事带进课堂。出示j—ü→ju、q—ü→qu、x—ü→xu三组音节，让学生观察发现什么？学生很快发现ju、qu、xu几个音节的ü都少了两点。我趁势问：“你们想知道为什么吗？那我现在给你们讲一个故事。”学生听到故事两字，像磁铁吸引着他们。故事内容：有一天，一只母鸡到西瓜地找吃的。一个大西瓜问：“母鸡朋友，今天大公鸡为什么不来呀？”母鸡告诉大西瓜：“昨天，大公鸡在河边玩，一条鱼游上水面，故意引诱大公鸡下水捉它。大公鸡下水后不会游水，不但没捉着鱼，差点没命呢。它感冒了，在家休息。”一位神仙公公听见了说：“母鸡，我给你一把金斧子，拿去挖鱼的眼睛。”（示锄子）母鸡接过金斧子，高兴极了。西瓜看见了忙说：“神仙公公，我和气球是母鸡的好朋友。也给我俩各一把金锄子吧！我们好帮母鸡锄鱼（ü）的眼睛。”神仙公公又给金锄子西瓜和气球。于是母鸡j，气球q，西瓜x都有金斧子，与ü在一起则挖ü的眼睛。孩子们十分喜欢故事中的神仙公公，都记住了jqx有金斧子，会锄ü的眼睛。这样学生学习jqx与ü相拼省写两点的效果就会事半功倍。随着社会的发展，人们获得知识的渠道的增多，孩子们的普通话水平已经不是我当年望...