幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园角色游戏：自主性、模仿力与灵动感（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园角色游戏：自主性、模仿力与灵动感简述：我们针对大班年龄段幼儿角色游戏的环境创设、游戏主题、活动材料等方面深入开展游戏活动，希望通过角色游戏实习场，提高幼儿交往、解决问题等能力，促进幼儿的社会化发展。本文试就角色游戏的自主性、模仿力与灵动感等三个方面，谈谈在观摩评比现场笔者所形成的一些感悟。【镜头一】理发店的“理发师”热情地招呼客人“快来理发呀，又好看又舒服。”客人来了，一系列剪发、吹风等模仿动作，结束后理发师说“好了。”客人回答“谢谢，再见。”理发师说：“欢迎下次光临。”在这一镜头中，我们可以看到整个游戏过程更多的还是简单的重复模仿，理发师和顾客两种角色之间缺少深入的交往、交流以及互动，导致游戏情节单调，更缺少深入生活的真实性。【镜头二】医院里的“医生”“护士”，戴着口罩给病人把脉、看病，挂水。游戏结束后，他们把口罩整理到相对固定的地方，留待下次游戏时再用。在镜头二中，我不禁有这样的疑问及顾虑：孩子们重复使用医用口罩，会不会导致某些病菌的交叉感染？如果得不偿失，那么是否需要用口罩？抑或每次游戏更换口罩？【镜头三】商店里摆放着琳琅满目的商品，有自制糖果，饼干、特色点心、小吃……加工厂的“工人”有的用橡皮泥捏团子、饺子，有的用彩色笔给衣服涂色，他们各自做着自己的事情，没有交集互动，好像也忙得不可开交。从这一镜头中我们可以看出，商店和加工厂之间没有流通关系，教师在设计游戏活动时，未能考虑到商店可以去加工厂进货，加工厂的成品与商店所售商品匹配，商店销售要有定单，注明所需商品名称及数量要求，加工厂根据定单制作，并接受反馈意见，提高加工质量，满足需求。如何有效地解决角色游戏中存在的诸多问题？我们应该从问题入手，分析问题的成因，寻求解决问题的策略，进而有效推进角色游戏的深入开展。一、顺应幼儿的关注热点，鼓励孩子的自主性自主性是一个正常的人必备的重要心理要素。《指南》中明确指出：游戏活动旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康发展。现在不少家庭由妈妈全职带孩子，应该由孩子独自面对的事情往往由成人包办代替，孩子完全处于一种被动的状态。基于这种情况，我们尝试借助于不同主题的角色游戏培养幼儿的自主性行为，使他们的品性得到健康的发展。要鼓励开放式的主题内容生成。幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿实际生活的反映，是他们感知生活、或者经过其思维加工以后所形成的生活经验的表现，因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源。不同生活环境的幼儿会形成不同的内容。例如不少孩子有“期盼长大”的心理，老师可以对小班的孩子提出建议：“我们马上要上中班了，现在的游戏就是迎接新的小朋友啦！如果你是老师的话，想带新朋友做些什么事情呢？”经过热烈的讨论，孩子们迫不及待地开始了游戏，他们想出了各种各样的点子，带着“新朋友”玩得很开心。其实，把游戏的主动权交给幼儿，教师在过程中及时追随他们的活动，为他们的自主游戏提供引导和保障，这就够了。要创设满足幼儿自主发展需要的游戏环境。幼儿处于开放的、内容丰富的、可自主选择的游戏环境中，才会主动地与环境中的人、事、物互动，大胆地表达自己的需求和见解，并乐于按自己的方式进行尝试和表现。在某幼儿园活动室，墙上有盒子制成的喂食娃娃、磁性拼图、粘贴装饰水果等等，橱柜上有走迷宫的沙盘，墙角可钓鱼，课间、饭后孩子们自由结伴进行活动，在角色游戏时间，也可以参与“游乐场”的各类游戏。他们自由选择游戏项目，自由交流着成功的感受。这所幼儿园的点心店，还利用柜子把本来一间点心店分隔成了两小间，中间用一个橱柜隔开，里面（靠墙）是厨房间，外面是客人吃点心的大厅。如此布置，可以帮助点心店游戏的各“工作人员”明确自己的站位，知道负责制作、烧烤的“厨师”在里面，而负责招待客人、端菜的服务员在外面，如果客人要点一碗馄饨，...