新中考背景下初中体育大课堂实践与探索摘要：运用文献资料费、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，结合广州市初中体育中考政策，以大课堂体育教学模式为试点和抓手，阐述学校资源有限的条件下如何有效开展足球教学，提高学生的足球运动水平、身体素质，帮助学生获得足球运动技能，奠定终身体基础。结果：体育大课堂可有效解决班级每个学生选择不同球类项目的问题;有效激发学生体育课参与积极性，提升学生运动技能、专项运动成绩和身体素质;促进体育教师专业成长。关键词：新中考;体育大课堂;足球中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2022.01.0111新中考对学生提出的新要求体育考试作为初中升学考试必考科目至此已有30多年，这其中，经历过多次改革，每一时期的改革都具有与时俱进的特点。初中毕业升学考试体育考试从无到有，再到体育分值逐渐增加，体育中考越来越受到重视。2021年广州市教育局发布指出，为进一步提高社会对学校体育的关注度和对学生身体健康重要性的认知度，坚持“健康第一”的育人理念，实施学校体育固本行动，引导广大学生积极参加体育活动，养成自觉锻炼习惯和健康生活方式，提升体质体能，培养高尚情操，锤炼意志品质，促进身心健康成长，提高学生综合素质，于2021年开始体育中考分值由原来的60分提高至70分。从2021年开始逐渐过渡增加三大球（足球、篮球、排球）考试，至2023年确定三大球作为三类考试项目，为必考科目之一。体育中考政策的改革揭示教育评价理念发生变革。作为一种评价体系的中考体育考试，测试内容和评价标准的改变，其体育课程的组织必然要有所变化。体育考试难度提高及项目的增加，是积极响应社会呼声、立足提升学生身体素质的同时，让学生掌握至少一项体育技能。改革也给学生及学生家长带来压力，如何在有限的条件和时间下，掌握一项球类技能，是大家需要思考和解决的问题。2初中体育大课堂的内涵与意义体育大课堂教学模式是指在“健康第一”思想的指导下，为实现当前体育课程目标，把课内教学与课外教学有机融为一体，以相对稳定的教学过程结构和评价体系所组成的教学活动，它具有组织形式开放化、学用一体化、评价方式科学化等特点。体育大课堂教学主要形式为根据学校上课教师的人数，同年级多个教学班级一起组织上课，按运动项目划分为多个兴趣小组，每位教师担任一个项目的专项教学，学生根据自己的运动兴趣和爱好，结合自身特点及实际情况，自主选择项目进行学习。传统中学体育课堂仅局限于每周3节体育课，多个体育项目教学因时限不能开展，而大课堂教学模式有效整合40分钟体育课、大课间体育锻炼时间，做到学什么、练什么、比什么的有机结合，可使学生较熟练地掌握体育技能，提高学习兴趣，养成终身体育意识。相较于传统的体育课堂，实施体育大课堂教学模式，每个学生能根据自己的兴趣爱好或特长，选择自己喜欢的项目上课，改变了以往老师教什么学生学什么的困境，转变为学生学什么老师教什么。同时，由于上课内容是学生感兴趣的，学生上课的积极性被激发出来，课堂效率得到较大提高。3初中体育大课堂的方法、内容及程序3.1初中体育大课堂的组织形式与时间安排依据国家课程标准，水平四（初中）阶段学生，每周至少开设3节体育与健康课。为了利于大课堂的开展，实验学校可根据学校课程安排，与教导处协调，每周开展1次大课堂教学（2个课时），其他2节体育课按行政班级教学。如某校一个年级12个班级，学校课程总安排为周二至周五下午4：00-5：30为自主学习。根据这一安排可把3个行政班合为一个单元，共4个单元。每天下午4：00-5：30安排一个单元进行大课堂教学，既解决了教学资源配套问题，也解决了专业师资不足的问题。3.2初中体育大课堂教学模式的基本特征初中体育大课堂教学模式改变了以往的行政班教学，实施项目分班教学，具有如下特征。3.3初中体育大课堂实施的内容及程序新中考要求每个学生必须掌握一项球类技能，在初三下学期对所选球类项目进行技能考核。基于此要求，体育大课堂教学内容可根据中考技能考核要求开展。（1）体育备课组提前做好学年工作计划。体育备课组成员提前做好相应计划，制定...