浅谈认识实践在数学教学中的应用周定武(四川省汉源县白鹤荆州学校四川雅安625300)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)03-025-01初中数学教育的特点之一是逻辑思维性特别强，这就需要在认识、分析理解问题方面，必须具备一定分析、理解问题的能力。当前，21世纪的教育教学，大力提倡素质教育，我认为重点应该是注重各方面的能力的培养。在数学教育方面，应改过去听课■■作业的模式，走认识实践再认识之路。应试教育的最常见的摸式是：学牛听课然后完成作业，听课的目的就在于完成教木后面的作业，教师教学的目的和学牛学习的目的也不过如此，最终为考试而学，学牛幽现被动地学习知识的太多。素质教育对学生要求是让学生由要我学变为我要学。这就要求在思想观念和教法上有大的转变。教师的文化素质、思想政治素质及品德将需要狠大程度的提高，才能够满足教育的需要。教学中的书木知识是前人实践经验的总结，都是从实践中来回到实践中去。学习知识的过程就需要从认识到实践的过程。这就相当于修楼房，感性认识是形状，理性认识是结构，而实践则是将材料怎么组合形成漂亮的楼房。所以光有理论知识，不加入实践的过程是不行的。应试教育存在的弊端之一，就是只重视知识的理解，而忽视应用知识解决问题的能力的培养，就出现“高分低能”的现象。应用于教学，教师应当吃透教材内容，认真备教法、学法的指导等内容。作为学生要学会预习；讲解是从形式熟悉的牛活事例中引导学牛认知，让学生理解数学在牛活中无处不在；学会数学来源于牛活，是生活的概括和总结。若无则应以实验的形式让学牛边观察边理解。当然这只是就事论事，教师在此基础上,还要提出系列问题，让学生根据自己的实际情况，选择性地思考解决，教师进行抽查评估，找出较好的让其在班上实际操作给同学们看，让学生边看边分析不足之处及其优点。这样虽费时，学生能够学以致用。培养学生，并非要成为数学家，而是掌握知识和技术为现代化建设服务。现行教材在知识深度上对于某些地区的学生来说较深，特别是我们山区的学生来说要难理解些，给教学带来困难，而学校的教学器材又贫乏，使得教学难以开展教师就得想尽千方百计地想办法。如果有多媒体，用它进行教学，认识就可形象化、具体化地表现出来，给学生以可以模仿的样本。对于多数学生只能模仿，少数学生具有创意，应当给予肯定并赞扬，号召大家学习。数学教学实践是关键，从实践总结又回到实践，这就让学生不仅知道是什么，而且知道为什么。如：几何中讲“圆周长和圆弧长“时，皮带轮的转速与半径的关系吋，首先讲解怎样计算转速，然后教做皮带轮。根据实际情况选择材料,如用大小不同圆木，用线作皮带，观察大小轮转速与半径的关系。用电脑则可直接把轮放大或缩小,从而观察转速与半径的联系，这样更生动形象化，易于理解记忆。讲解勾股定理之前，让学生先去请问木工，无工具时，怎么判断两直线是否垂直；木工就会教他用绳或线进行实践，再用三角板进行检测，然后再讲解勾股定理。用多媒体进行几何图形的分解和组合更加清晰明确。无还可以用剪纸法，自己测量出来，在纸上画好，然后剪出测得。这样既练习了手工，也培养了空间想象的能力。还可以再三角形的相似和全等中应用。这是认识实践在几何中的一些应用。在代数教学中，也可以根据实际需要而定。女小讲到”仰角和俯角“时,怎样进行测量物体的高度；可告知什么是仰角和俯角，边讲解边画图，并指导测量旗杆楼房等的高度。讲解后，让学生自愿组织成小组，回去自制仪器，用木杆和量角器配合，几个学生共同完成。让学生自己测量，教师指导纠正，这比只是单纯的布置作业要强许多倍。又如：在讲解统计初步吋，可以让学生了解乡政府的统计员是怎么做的让其帮助讲解，看他们做的样本，这样将受益匪浅。在讲解利率和利息吋，可以到银行查询，了解他们是怎么计算的；也可以再网上查询有关的知识。要求学生自己站在别人的角度去考虑，自己怎么完成这个任务,培养学生负责任的态度。让学生由被动变为主动。培养他们的学习积极性。这需要一个适应的过程。对于我们山区的学生来说，更需要一个学习理解，认识再实践的...