略论本科教学质量的关键环节和关键问题摘要：涉及本科教学质量的环节有很多，但关键环节主要有七个，即：培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍、科学研究。只有抓住这些关键环节，认清其中的关键问题，找准解决问题的路径，才能达到促进高校教学改革，提高本科教学质量的目的。关键词：本科教学质量；关键环节；关键问题；解决路径：G642.0文献标识码：A我国高等学校本科教学质量与教学改革工程正式启动，各高校都在积极探索提高本科教学质量的措施和办法，尽管人们的看法各异，探索的范围涉及到高等教育的方方面面，但在这些探索中，使用频率较高的词语主要有七个：培养目标、专业设置、课程体系、教学方法、实践教学、师资队伍、科学研究。这七个关键词体现了高校本科教学的基本环节，也体现了本科教学质量与教学改革工程的关键。笔者综合各方面的看法，从宏观的维---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---度对这些关键环节及其存在的问题和解决的路径作系统分析，以使人们对提高本科教学质量和教学改革有更清晰的认识。一、培养目标培养目标即是指人才培养的方向和层次。培养目标事关高校定位、人才培养模式和办学特色，没有科学的培养目标，也不可能有良好的教学质量。关于高校培养目标，我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”，这是对高校培养目标的总体界定。但是，社会对人才的需求是多层次的，任何一所高校都不可能培养出社会所需要的各层各类人才，只能根据学校的现实条件确定人才培养的方向和层次。而现实的情况是，一些大学在培养目标上比较盲目，看见别的大学提培养“一流人才”，它也提培养“一流人才”；看见别的大学提培养“创新人才”，它也提培养“创新人才”，如此等等，全然不顾自身的条件，其结果必然是浪费教育资源，贻误大学生就业，造成教学质量滑坡。确定培养目标的基本原则应是因校而异，因人而异，即是：不同层次的高校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---培养目标有所不同，同一层次的高校培养目标应各有特点，同一高校同一专业不同的学生培养目标也应有所不同。只有这样，高校人才培养才能在宏观上充分满足社会对人才的多方面需要，在中观上有利于形成各高校人才培养特色，在微观上有利于学生的个性发展。二、专业设置专业设置是高等教育部门根据学科分工和产业结构需求所设置的学业门类，它是人才培养模式的重要组成部分。专业设置是现代大学存在的基本依据，是提高大学教学质量的基本前提。我国高校专业设置目前存在的主要问题，一是专业严重老化，相当多的专业延自于上个世纪中期，不能适应当代社会发展；二是专业严重雷同，从研究型大学到教学型大学很多专业都是一样的，有人据此而讥讽中国“只有一所大学”；三是专业划分过细，不利于培养学生广泛的适应能力；四是专业设置不灵活，学校设置新专业的自主权不够，学生选择专业的灵活度也不够。改变我国高校专业设置的局面，需要解决好两个问题：第一，解决好高校专业设置的指导思想问题。专业教育是高校服务社会的主要载体之一，因而专业---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---设置首先必须符合社会需要；大学同时负有引领社会的职能，因而大学必须研究并把握社会发展的规律，使专业设置具有一定超前性；专业设置还必须充分考虑学生的需求，使专业设置有利于学生的个性发展。因此，大学专业设置的基本指思想应是面向市场，面向学生，面向未来。第二，把握好专业设置的技术性问题。一是要把握好专业口径的宽窄。专业口径是指划分专业时所规定的主干学科或主要学科基础及业务范围的覆盖面。长期以来，我国高校专业设置口径过窄，现在各高校都在采取措施“宽专业、厚基础”，方向是正确的。但我们也要警惕另外一种倾向，好象一拓宽专业口径就什么都要学，科学的专业口径应恰如其份地掌握宽窄平衡。二是要把握好专业设置方向。设置方向是指在专业口径之内...