“环境工程招标投标”教学改革与创新摘要：文章从“环境工程招标投标”课程特点出发，从明确教学目标、改革考核方式、注重多种教学方法与手段的综合运用、强化工程现场踏勘教学、开展招标投标汇报与答辩教学等几方面，指出了优化“环境工程招标投标”教学的策略。关键词：环境工程；招标投标；教学改革中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2015）04-0033-02环境工程招标投标涉及环境、土木、建筑、电子、地理、经济、管理和法律等众多学科和专业，是一个融科学、技术、经济、人文、社会等因素于一体的工程活动。教授学生该门课程的理论和实践知识，对有效地提高学生的理论水平、应用能力和竞争力，适应社会需求，为社会提供“厚基础、宽口径、高素质”的专业人才方面，具有显著的意义。基于该目的，环境学院于2004年开设了“环境工程招标投标”专业课。作为全国第一所开设该门课程的高校，暨南大学对该门课程进行了教改项目和精品课程立项，教研组于2008年主编出版了《环境工程招标投标》教材。一、明确教学目标为了使学生有效地掌握招标投标的理论和实践知识，灵活地运用该门课程的理论进行招标文件和投标文件的编制，教研组对课程的教学方法进行了研究和创新。授课教师对教学内容、讲授方法、成绩考核方式、作业内容和作业修改指导等内容进行了完善，合理运用传统和现代教学方法，糅合两者的优点，开展“环境工程招标投标”教学。以一项具有代表性的环境工程的招标投标全过程为主线讲授该门课程，要求学生以甲方或乙方的身份参与该过程，并编制招标文件或投标文件。通过对教学方法进行一系列的改进与创新，以期实现以下两个教学目标。第一，让学生在编制招标文件和投标文件的过程，掌握工程量清单的应用、地方定额的运用、投标报价、设备选型、施工组织方案编制、资源配置、投资控制和工序安排等内容，并提高学生检索文献和资料的能力。第二，通过招标投标的陈述和答辩，提高学生参加各类答辩和面试时的信心、表达能力和情景控制能力。二、改革考核方式本门课程在成绩考核方面进行了改革，以学生编制的招标文件或投标文件的成绩、答辩成绩和平时成绩，取代传统的卷面考试成绩，作为学生学习该门课程的最终成绩。该考核方式实现了课程教学时学生的全过程参与，有效地调动了学习的积极性，提高了学习效果，并能显著地实现课堂的有效性[1]。相应地，对学生的课程实践内容进行改革，取消诸如“招标投标在工程项目建设中的作用”、“投标文件包括哪些内容”和“工程量清单和定额有哪些异同”等对学生掌握该门课程作用不大的作业题，通过编制招标文件或投标文件掌握课程内容，提高就业竞争力，改良传统的教学实践内容和方法。在传统的教学中，考试一般是在课程结束后进行，结果导致学生平时没有考核压力，课堂互动的主动性不强，很多学生没有预习和复习的习惯，仅靠考前突击，对知识一知半解，更谈不上理论联系实际，甚至在考场作弊。传统教学方法和成绩考核方式的不足[2]，在“环境工程招标投标”这类实践性课程的教学中表现得尤为明显。通过一个学期的理论教授、工程实例举例和期末考试，学生也仅仅是掌握了该门课程的基本理论。面对实际项目的招标投标，学生仍然是不知如何下手，理论与实践严重脱节。由于在校期间缺乏参与的机会，当在工作岗位中需要编制招标和投标文件时，学生经常会不知所措，甚至提出“招投标文件要写多长，要写什么内容”等问题，仍然处于以字数多少衡量文件质量的门外汉阶段。不知道招标文件的内容必须符合国家有关法规的规定。该文件一般包括招标邀请函、投标人须知、用户需求书、合同书格式和投标文件格式等章节，在相应章节中应清楚介绍工程概况，提供招标工程范围内的设计图纸、分部分项工程工程量清单和设备清单等资料。因此，进行课程成绩考核方式改革是非常必要的。三、注重多种教学方法与手段的运用“环境工程招标投标”是一门实践性非常强的课程，要求教师具有扎实的多学科交叉知识和工程实践经验。更重要的是，教师在教授该课程时，要突破传统的教学方法，合理地运用传统和现代化的教育技术。为此，授课教师在教学内容方面，压缩了...