高职会计专业《基础会计》教学模式探讨摘要：《基础会计》是高职会计专业的专业基础课程，通过这门课程的学习，学生不仅要考取从业资格证书，还要具备一定的会计从业能力。文章通过多年积累的教学经验进行总结，从中凝炼出一套教学方法，并试图形成一种教学模式，称之为“循环叠进教学法”。关键词：《基础会计》教学模式循环叠进教学法：F230文献标识码：A：1004-4914（2014）12-248-02《基础会计》作为高职会计专业的一门必修课程，在不同学校的人才培养方案中开设学期不同，设置学时不同，教学方法也有所不同，各具特色。本文就《基础会计》教学方法加以陈述，共同商榷。一、岗、课特点分析，勾勒教学思路（一）会计岗位的特点分析会计所要求的职业素质，除与其他职业的共性外，还有其特殊性。一是会计专业是一门实践性很强的专业，对财务人员的业务操作能力要求较高。二是针对每个企业月月业务内容不同，但月月工作程序相同。三是对财务人员的从业品质要求高，洁身自好，不徇私舞弊，严格遵守财经纪律的工作作风是必不可少的，每天大量的数据处理，实事求是、认真细致的工作习惯也是不可或缺的。（二）《基础会计》课程特点分析总结《基础会计》课程具有三个特点：一是基础性，即《基础会计》是高职会计专业的专业基础课，是学生所接触的第一门会计课，也要为其他后续会计核心课的学习做好铺垫；二是独立性，在全国会计从业资格证书的考试中，《基础会计》是必考课程之一；三是操作性，会计职业本身要求具有较强的技能操作性，为使学生具有一定的专业功底，缩短与就业岗位的要求差距，课程要将会计基本理论知识与技能深度融合，对学生上岗操作能力进行培养。因此，《基础会计》在教学设计中，就要充分考虑这三个特点，并将其有效地加以结合，转化在教学过程中，就能实现教学目标，达到一定的教学成效。（三）明确课程设计思路通过对会计岗位的分析，本着“课程岗位零距离”的原则，课程设计思路总结为“一点三线五面”。1.一个立足点。“点”是指对学生职业素质的培养，而不是单纯的专业技能的培养，这样的学生才是全面的，有助于个人长足进步的，有助于企业长远发展的，有助于国民素质提高的。2.三条培养线。会计职业素质包含会计职业道德与会计职业技能，后者的培养既要兼顾职业资格考试的内容也要注重实践操作能力的培养。三条线具体讲来就是指从业资格的考取、业务处理能力、良好的会计职业操守。3.五个能力面。五个面是指五个学习模块。依据“对准岗位分解能力、对准能力整合教学内容”的理念，将《基础会计》依岗位所要求的能力进行整合，分割为五项学习模块，分别为会计基本核算流程、主要经济业务的核算、财产清查、会计报表，会计基础工作规范。二、教、训叠进循环，构建教学模式在岗位能力训练中，采用与企业相同的会计期间，与企业相同的“账薄、凭证、报表”等完全真实的会计用品，完成与企业相同的会计核算流程，使学生步入顶岗实习后，能较快接手工作。1.营造“类真趋同”的教学环境。高职生社会实践经验不足，在一定程度上影响理解力。在本课程教学过程中，以企业财务核算的特点，为他们创设一个拟真的教学环境，仿真会计主体、仿真业务资料、真会计用品、真会计期间、真核算流程，尽量与企业的会计环境趋同，使学生仿佛置身于一个企业之中，用会计的思维学习，这有助提高教学效果。例如拟真会计主体。通常我们的教学是按班级授课，一个班便拟定为一家企业，本课程中所有的岗位训练便以该企业命名，每个学生便把自己设想为该企业的会计，企业发生的业务要以会计的视角进行思考与进行账务处理，这种教学上的空间模拟，给学生一个直观的环境，让学生有一个真实的感受，增强学生的理解力。例如真会计期间。总结企业的会计核算，具有这样一个特点：“月月工作业务不同，月月工作流程相同”，学生的业务训练与实际月份相结合“随堂练、随月结”，对业务实施与企业相同的月工作流程，除了业务资料是模拟之外，尽可能与实际企业的业务处理相同。2.构建“循环叠进”的教学模式。我们将《基础会计》的内容根据会计岗位整合为会计基础知识，会计主要经济业务的核算，财产...