教师的个人教育哲学阮丽娜云南师范大学【摘要】现实中各方面的原因导致教师的职业倦怠感明显。教师必须建立起稳定的教育信念，有自己的教育智慧以促进自己的职业发展和牛活质量提高。木文从教育哲学的角度对此现象进行分析，提出了建构教师个人教育哲学的途径。【关键词】教师教育哲学反思【中图分类号】G40-02【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)01-0025-02[Abstract]Causesfromvariousaspectsmaketeachers’burnoutmoreobvious.Teachersmustestablishastableeducationalfaith,havetheirowneducationwisdominordertopromotecareerdevelopmentandimprovethequalityoflife・Thisarticleanalyzesthisphenomenonfromtheperspectiveofphilosophyofeducation,proposeschannelsthatconstructteachers’personalphilosophyofeducation.[Keywords]TeachersPhilosophyofeducationReflection教育改革的深入和信息快速地传递让很多教师无所适从；理论的丰富反而让更多人觉得迷茫；教师整体素质和薪酬的提高却使职业倦怠感愈加明显。很多想成为优秀教师的师范生，在岗位上成了普通的教书匠。教师个人教育哲学的缺失是这些现象背后值得探询的原因之一。一对教育哲学的理解哲学给教育提供内在依据，木质上是人对自身思想和实践的反思。教育不仅为传递科学技术知识，更应强调道德伦理和人文精神的重建。中国传统教育哲学追求的是人的身心、人与人、人与社会、人与宇宙自然的统一与和谐。这对于完善人的性格、情操、行为和心态等方面有着重要意义。但在具体现实中，大多数教师轻视理论，尤其轻视哲学。他们认为哲学是空洞的、抽象的、远离实际牛活的，很难把它与自己的教育教学联系起来。实际上，哲学解放了教师的想象力，同吋又指导着他的理智。教育哲学的功能主要表现在影响教育科学、影响教育决策、改变公众的教育观念这三个方面。影响和改变的方式不是提供具体的结论和方法，而是从实际出发，提出具有普遍性、全局性、时代性的教育哲学课题，促进教育研究者、决策者、教师和公众进行理性的自我反思和自我超越。教育哲学是从事教育工作者所应秉持的观念、态度与行为，它提供澄清和鉴别，用以判别教育工作是否合乎教育价值标准的逻辑。它具有批判和建构功能，同吋又对教师的教育活动、教育科学发展、教育决策、教育观念起着引导作用。石中英教授曾呼吁，教育哲学应当成为教师成长和实施教育行为的一个重要精神资源！很多人觉得教育哲学太玄妙、太晦涩。其实，每个人都有自己的教育哲学思想，了解并学习教育哲学，能够提高教师的教育教学思想，改善教育行为。二教育哲学的缺失教育和教学都是一种需要哲学和个性的心智1活动。而无论是教育观的确立，还是教育内容、教育方法和手段的改革，都必须体现在教师的专业素养与专业能力上，并通过教师来实现。如果把哲学理解为指导人生的一套原则和观点,那么教师的日常教育生活就体现岀他们富有职业责任感的教育哲学。他们在利用自己的价值观、知识和技能来探究自己的实践，积极主动地对教育行为承担责任,并提升自己的教育实践水平。中小学教师工作大都是细致、繁琐的日常事务，为了快速、有效地完成这些日常事务，他们的思维经常陷于零星片段的思考状态中，更多的关注工作策略、工作方式等技巧、技术类的事物，并且通常都是简单地重复着相似的程序。这些教师对工作没有哲学的意识或看法，缺乏动力和热情，认识不到是什么影响了自己的教育实践。他们很少去思考每个教师都必须拥有某种教育哲学理论或以哲学意识形态作为教师工作的智慧依靠。美国教育哲学家乔治·F·奈勒说过：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者一一但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。”“个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效的手段如果我是一个教师或教育领导者，没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会无所适从。”今天我们所遇到的教育理论与实践的危机，并不是我们缺乏对现实教育的清晰认识，而是缺乏对教育本身的思考。这需要通过教育哲学...